布置作业 (3)

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1、渡荆门送别李白教学目标1、了解写作背景，掌握作者相关知识。2、能够正确、流利、有感情地朗读全诗，充分体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其声韵美，熟练背诵并默写全诗。3、通过形式多样的诵读，理解诗意，体会诗歌内涵，通过分析诗中的景物描写，体会诗中的意境，学习借景抒情、情景交融的表现手法。4、揣摩品味诗中精彩语句的含义和技巧，并使之了然于心，成为自己的语言财富。5、体会诗人对祖国大好河山的赞美和对故乡的无限爱恋之感，激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累，培养热爱自然山水、热爱家乡的情感。教学重点和难点1、能够正确、流利、有感情

2、地朗读并背诵、默写全诗。2、在反复诵读、理解诗意的基础上体会诗歌的意境美和语言美。3、学习借景抒情、情景交融的表现手法。教学方法1、诵读法。通过朗读，把握其节奏韵律，感受古典诗歌的声韵美。通过反复吟诵，逐步加深对诗意的理解，要求眼到、口到、心到，把自己融入诗歌中去，用自己的声音传达诗人的心声。2、问题法。教师依据教学目标设计富有启发性的问题，在学生讨论、交流的过程中，严密思维、拓展想象。3、讨论法。学生互动，交流读诗的感受以及对诗歌的认识。4、点拨法。抓住关键诗句进行点拨，以点带面，以利学生对作品的整体理解。5、联

3、想法。古典诗歌语言精练，内涵丰富，教学时宜让学生充分展开联想的翅膀，想象作品的画面，充分体会诗歌的意境。6、采用课件进行教学（幻灯片）。教具准备多媒体课时安排１课时（45分钟）课前准备1、收集有关送别的诗句。2、查找有关李白的资料。3、预习全诗。学情分析通过平时学习发现：学生学习古诗的兴趣不大且方法匮乏；“背过就忘，背完不能理解”的情况比较普遍；学诗的畏难心理严重。针对学生学习现状，本人一方面不断使用“诵读”的方法，提高学生对古诗学习的兴趣，增强学生对诗歌的记忆；另一方面试图通过让学生学习古诗中的语言、借用景物抒发

4、情感的方式，教会学生鉴赏诗歌的方法。课前已经让学生做好了预习，多数学生可以熟读成诵，相信对理解诗歌主题会是一个大的促进。教学过程一、回顾旧知，导入新课同学们：以前我们曾经学过许多送别诗，你们能说说有哪些吗？提示：《赠汪伦》《别董大》《送元二使安西》等等，你们还记得吗?生回答并朗诵。今天我们要学习一首很特别的送别诗《渡荆门送别》（板书课题）二、创设情境，教学新课（一）知人论世：作者简介及写作背景1、作者简介李白（701－762），唐代伟大诗人。字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪。被后人誉为“诗仙”。与杜甫并称为“大李杜

5、”（李商隐与杜牧并称为“小李杜”）。他是我国继屈原之后又一位杰出的“浪漫主义诗人”。 他常以奔放的激情抒发自己的抱负和理想，以强烈的叛逆精神和傲岸不驯的态度抨击社会、鞭挞权贵。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，韵律和谐多变。杜甫曾给予李白的诗篇极高的评价：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。2、写作背景（出示长江出三峡入平原的镜头，结合画面介绍：）诗人李白一生足迹几乎踏遍了祖国的名山大川，写了不少歌颂祖国壮丽河山的名诗佳篇。开元十四年（726）秋，26岁的李白，为了实现他的政治理想，辞别家乡（诗人在二十五岁之前一直

6、住在四川），乘船东下荆门，开始了一个新的漫游而兼求仕的时期。这首诗中所描绘的就是诗人从四川至两湖途中所见之景，读来自有开阔、雄奇之感。(二)朗读全诗，整体感知1、指名试读课文，教师评点后再范读。2、学生自由朗读，对照注释初步理解诗意，提出质疑。3、结合学生质疑，扫清词语障碍。（以下均为注释所未注明，若学生未提出，教师亦应讲解。）渡远：乘船远行从：跟从，随从云生：云彩兴起。此句写白天的情景。仍：仍旧，照旧故乡水：指流经四川的长江水。作者从5岁起便随父到四川，在那里度过了青少年时代，因此常在诗中称四川为故乡。1、指名学

7、生读，要读出思想感情。2、多层次赛读：男生读一遍，女生读一遍；一二组读一遍，三四组读一遍；齐读诗歌。（三）精读全诗，逐句串讲（译读）渡远荆门外，来从楚国游。——（长江）远远地渡出荆门山，来跟着我游览楚国大地。山随平野尽，江入大荒流。——（白天眺望远处）起伏的山峦追随平坦的原野，渐渐消失尽尽，滚滚的长江奔赴无边的旷野，依旧滔滔不绝。月下飞天镜，云生结海楼。——（晚上俯视江面）月亮照在江水中，就像天上飞下来一面镜子，明亮耀眼，（仰观天空）云气簇拥而至，就像海上结成了座座楼阁，美妙绝伦。仍怜故乡水，万里送行舟。——（我）

8、依旧怜爱那江中的流水，这家乡的水啊，它陪伴（我）远行万里。（四）品读全诗，问题探究1、《渡荆门送别》是一首五言律诗，首联交代了什么？  ——远渡的地点和此行的目的。2、颔联写景，描绘了一幅怎样的画面（展现了一幅怎样的景象）？是从什么角度来写景的？烘托出诗人怎样的心境？   ——描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色，勾画出一幅气势磅礴地万里长江图。（这一名句展现了一