冬阳.童年.骆驼队教学设计doc

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1、《冬阳.童年.骆驼队》教学设计第一课时刘艳红学习目标：1、认识3个生字，会写9个生字，重点指导“嚼”的读音，“卸”的笔顺。正确读写“毡帽、咀嚼、交错”等词语。2、读懂课文，概括文章的主要内容。理清文章思路，作者围绕童年生活，回忆了哪几个生活片段。3、品读课文，能通过重点词句的理解，感悟骆驼咀嚼的样子，体会作者对童年生活的怀念之情。4、正确流利有感情地朗读课文，背诵学骆驼咀嚼的句子。5、结合文本，进行读写结合的训练。教学重点：理解课文内容，从回忆童年生活的片段中体会童趣，感受怀念之情。教学准备：多媒体课件（骆驼咀嚼的视频）教学

2、过程：　　　　      　　一、创设情境，引入课题　　1、童年是一首清新的歌，久唱不厌；童年是一幅纯蓝的画，久看不烦。还记得童年那些有趣的事吗？2、学生说自己的童年趣事。3、引出课题童年各有各的幸福，让我们一起走进台湾女作家—林海音的童年。师板书课题：《冬阳.童年.骆驼队》4、读课题，释课题。生读课题，想想与我们学过的课题有什么不同？冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。闭上眼睛展开想象的翅膀，从这三个词当中，你仿佛看到了怎样的画面？（播放音乐《送别》）5、简介作者：林海音学生自主阅读资料袋中的资料，读后进行概括整理

3、出主要的资料。（投影出示）（设计意图：联系学生的生活实际，说自己童年的趣事，拉近学生与文本的距离，激发学生学习文本的兴趣。引导学生看课题想象画面，音乐渲染情境，把学生带入到梦幻般的画面中，产生情感上的共鸣，优美的语言就不言而喻了，语言表达能力得到了训练。）二、初读文本，步入童年 　　师：让我们和作者一起回忆她那充满稚气的童年往事吧！1、检查预习情况。指名读生字新词，检查正音。重点强调以下几点：翘舌音（毡、傻）多音字（嚼）“卸”字的笔顺2、自由读文，结合阅读提示完成以下问题：（1）课文主要写了什么内容？课文先写了——————，

4、再写了—————最后写了——————。（2）课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？围绕童年生活，作者写了哪几个生活片段？引导学生在自读的基础上，小组合作交流，用最简练的语言概括出几个生活片段。3、学生汇报：（1）以季节的推移顺序记叙了作者的童年生活。（师板书）（2）学咀嚼看驼毛谈驼铃问去处4、指名再读四个片段中相对应的自然段，读后纠正易错字音。（匹、倒）（设计意图：读通课文、概括文章内容，引导学生从整体上把握课文。阅读提示让学生在整体把握的基础上理清文本的脉络，为下文教学打下基础。]三、深读文本，品味童年1.你觉得作者的童年生

5、活中最有趣的是什么？在课文中找出相关的句子读一读、划一划、写一写自己的体会。2.课堂交流，预设如下。（1）我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度……我看呆了，自己的牙齿也动起来。①体会：“我”观察很仔细：“他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错着磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”“我”看的时候很投入：“我看呆了，自己的牙齿也动起来。”“我”很喜欢骆驼：尽管骆驼很丑，但是态度很安静；而且“我”愿意长时间的看着它。……②指导学生有感情地朗读这段话。百闻不如一见（播放骆驼咀嚼的视频）学生看

6、后说自己的感受，试着把自己的感受读出来。③带着自己的感受再读这段话。师生评价：是否读出骆驼的丑、安静的态度、喜爱的感情……（文本的内容离学生的生活实际较远，单纯地去咀嚼文本中的字词来感悟文本的内涵，会很困难。直观形象的情境创设，就会由想象到直观，激活、调取了学生本有的感性，更深地感悟文本，走进作者的内心世界。）④读写结合训练。你有过呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来的经历吗？我————————，看——————————————。我看呆了，自己——————————。（设计意图：抓住重点语段，以文本语言为范例，在感悟文本的基础上

7、引导学生联系自己的生活实际进行读写结合的训练，既积累了语言，又提升学生的写作能力，达到了学以致用的目的。）（2）老师交给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。①体会：骆驼的性格，稳重、实在。做人的道理：做事脚踏实地、坚持不懈，遇事不慌张。②联系生活实际反思自己。四、小结：童年总是给我们留下一串串美好的回忆，让我们下节课继续品味作者的童年生活，感悟她对童年的无限眷恋。五、作业1.背诵课文的四、五自然段。2.仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。六、板书设计：冬阳.童年.骆驼

8、队学咀嚼谈驼铃看驼毛问去处