童年-冬阳-骆驼队教学设计.doc

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1、〖《冬阳·童年·骆驼队》〗　　本文教学的重点之一是让学生入情入境地读，唯有充分调动学生的读书兴趣，才能体会童年的美好，感受作者的情感，领略语言的特点。因此，可采用以下思路展开教学：一、轻轻的走进童年的记忆　　学习新课时，教师出示“在你们的记忆当中，小时候做过哪些有意思的事？”让学生畅谈自己的童年趣事，然后引出林海音小时候的故事，自然引出课题《冬阳.童年.骆驼队》。二、深深地体味童年的往事　　激发起学生读书的欲望，就让他们自主充分地读书，把课文读正确、读流利。这一环节可以这样展开：　　１、自由读文，然后思考：　　　　围绕着童年生活，作者写了哪

2、几个生活片段。把你觉得最有趣的事情用笔划一划，然后在旁边用简单的一两句话或者只用一两个词写下自己的感受。　　２、交流讨论作者的童年趣事，这是本文的重点，可以分以下几步进行：　　　　交流讨论“学骆驼咀嚼”。　　　　交流讨论“想替骆驼剪毛”的趣事。　　　　交流讨论“想象驼铃用处”的趣事。　　　　交流讨论“追问骆驼的去处”的趣事。三、感伤与怀念──氤氲在文字中的思绪　　情到深处诉诸笔端，经过上个环节的情感酝酿，这时候学生的心里肯定有很多话说，此时可以这样设计教学环节：　　１、教师出示一段话：　　　　是啊，不光是“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会

3、再做了”，当作者已是人到中年，当她已是人在台湾，可能会产生更多的人生感触。比如，当她再一次想起那挂在骆驼脖子上的铃铛，当她再一次想起那垂在骆驼肚皮底下的长长的毛，当她再一次想起童年时那满脑子的问题，她可能会怎么说？将作者想说的话写在这一段文字的后面。　　　　学生写下的真情表白。　　２、教师总结：　　　　现在再回想起过去的那些，心里掠过一种淡淡的感伤。但这种感伤不是痛哭流涕，我们刚才甚至一直在笑着谈、笑着读这些文字，这种感伤是那么淡，那么轻，就像一缕烟，流动在文章的字里行间。在这淡淡的感伤背后，我们更多感受到的是对童年生活的怀念，我们再来读一

4、读文章的最后一段文字，来感受这一份淡淡的感伤和深深的怀念。　　　　生齐读：　　　　夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”　　　　到此为止，这篇文章的教学就算结束了，本课的教学设计主要抓住了对重点句子“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”的朗读、理解，从而步步深入的揭示出了作者对童年生活的深深的留恋。四、想象画面〖《童年的发现》〗