《苹果里的五角星》教学设计 (2)

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1、《苹果里的五角星》教学设计教学目标：1、知识与技能（1）认识10个生字，能准确认读生字和含有生字的词语；（2）会写8个生字，书写整洁，笔顺正确，间架结构规范；（3）认识一个多音字“鲜”，会用它的不同读音正确组词；（4）理解由生字组成的词语，会用“魅力”造句；（5）能正确、流利、有感情地朗读课文；（6）通过学习课文锻炼思维的发散性和创新思维能力。2、过程与方法（1）能够交流不同的识字方法，进一步提升自学识字的能力；（2）能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体能和感悟探究

2、的一般过程；（3）能够通过动手操作，自由表达自己的体验、感受和看法；（4）能够仔细倾听其他同学的发言，与同桌合作交流学习，体验合作学习的过程和方法。3、情感态度价值观（1）边读边想，及时批注，养成良好的读书习惯；（2）理解课文内容，从中受到启示：人的创造力来源于打破常规的思维方式。教学过程：第一课时（一）、故事导入同学们，学习新课前，老师先给大家讲一个故事：有两家店铺都以卖早点为生，都以卖油茶和包子为主。一个月后，一家店铺生意兴隆，另一家店铺却少有顾客，最终关门停业。什么原因呢？就因为一句不同的话。原来，生

3、意兴隆的那一家，每来一位顾客，老板就问：“您的油茶里加一个鸡蛋还是两个鸡蛋？”而那家关门的店铺，老板却问：“您的油茶里加不加鸡蛋？”就是这两句不同的问话使第一家店铺多卖出鸡蛋而生意兴隆。从这个故事中，你们发现了什么？（学生回答，老师暂不评议）今天，我们就来学习第五课——苹果里的五角星。（二）、初读指导。1．自读课文：（PPT出示要求）①读准字音，读顺句子，读通课文；　　②查字典或联系上下文理解词语；　　③给课文各自然段标上序号。　　2．检查自学情况。（PPT出示）　　①正音。　　“案”是前鼻音，无声母，不读

4、ngan；　　“魅”读mei，不读mo；“循”前鼻音，第二声，不读sun。②认识多音字“鲜”，区别组词。　　③交流词语意思。　　④分自然段指名读课文，评读。　　3．再读课文。　　边读边思考：课文讲了一个什么故事？“我”从中得到了什么启示？　　4．讨论交流。　　①分段说说段落大意。　　②分段指名读。（三）、指导写字。　　1．提示注意点：　　“魅”字是一个半包围结构的字，笔画较多，不能丢里面的部分。　　“循、矩”左窄右宽。　　“案”上下所占比例基本一样。　　2．学生描红。（四）、作业。抄写词语。第二课时（一）、

5、复述质疑引入。通过熟悉课文，我们认识了两位小朋友，一个大点，一个小点。说实话，老师对他们都挺喜欢，不过，如果让作选择，你更喜欢哪一个，说说理由。（二）、初读课文，认识创造力出示学习要求：听读课文，用横线出你认为最重要的话，并提出自己的疑问。学生提问的过程，教师要及时对学生提出的问题进行归纳和整理，重点围绕“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。”和“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”两句理解。（1）怎样理解“魅力”这个词？（2）为什么说换一种切苹果的方法，就能理解创造力？（三）

6、、细读体验，启发创造力1、教师让学生拿出苹果，四人一组练习切。提醒学生不要一齐切，最好先切一个，观察观察再切第二个，再观察再切第三个、第四个……2、请学生说明什么是拦腰切？怎样切才能发现苹果里的“五角星”？3、请学生汇报自己切苹果的情况。4、怎么理解“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”？（多媒体出示第5自然段，并且引导学生多读，交流自己的学习体会。）5、学生自读第5自然段，理解“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”（生读自悟）（四）、研读玩味，激活创造力过渡：我想请同学们用研

7、究的方法来解决“这个五角星最早是由谁发现的？一般人为什么不拦腰切苹果？”两个问题。1、寻找这个极具创造力的世界名人。教师或学生简介世界第一个发现这个五角星的人——美国迪•恩•帕金斯的儿子。2、探索一般人为什么不拦腰切苹果？通过学生反复讨论，再次观察学生动手切苹果思考、交流，教师归纳整理：（1）苹果不拦腰切——好看。我们把从顶端切到底部的苹果放在盘子里，就比拦腰切的苹果美观。（2）苹果不拦腰切——体现公平。如果几个人来平均分一个苹果，因为苹果不是一个圆柱体，拦腰切可以一眼看出大小，谁愿意吃小的？谁好意思直接拿

8、大的吃？而一般切法切出的苹果大小往往一样，不存在公平的问题。（3）苹果不拦腰切——一种习惯。人们习惯了不拦腰切苹果，也感觉到这种方法顺手。……3、出示表格自学填写，深入了解什么叫创造力。通过师生互动，教师小结：因为好看、美观，人们发现不到丑拙之中也有美；因为公平，人们缺少了发现；因为习惯，人们缺少了思考，也就缺少了创造和发明。所以，打破常规思维，或许就能展现你的创造力。指导学生感情朗读末段。（PPT出示）（五）、