《苹果里的五角星》教学设计2

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1、《苹果里的五角星》教学设计教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“清晰”、“魅力”造句。3．理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。教学重点难点：理解课文内容，并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。教学具准备及辅助活动：卡片、磁带、多媒体课件教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课。同学们，我们每天都要做数学题。有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。今天我们要学的一篇课文讲的是用不同

2、的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。1．板书课题。2．质疑：看到这个课题，你想知道些什么？二、初读指导。1．自读课文：①读准字音，读顺句子，读通课文；②查字典或联系上下文理解词语；③给课文各自然段标上序号。2．检查自学情况。①生字卡片正音。“案”是前鼻音，无声母；“魅”读mèi；“循”前鼻音，第二声。②交流词语意思。③分自然段指名读课文，评读。3．再读课文。边读边思考：课文讲了一个什么故事？“我”从中得到了什么启示？4．讨论交流。①分段说说段落大意。②分段指名读。三、指导写字。1

3、．提示注意点：“魅”字是一个半包围结构的字，笔画较多，不能丢里面的部分。“循、矩”左窄右宽。“案”上下所占比例基本一样。2．学生描红。四、作业。抄写词语。第二课时一、复习。1．听写词语。2．指名读课文。二、细读课文第一段。1．名读第1、2自然段第1自然段有几句话？你读懂了什么？交流体会：邻居家的小男孩活泼天真的特点。师板书：显示新本领分角色读两人的对话。2．过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来就有了新的发现让人惊奇了。3．自读第3、4自然段，画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子。实物

4、演示，讨论交流。（结合理解“横切面”、“清晰”等词语）“我”想到了什么？板书：横切苹果指导读好感叹句，体会作者惊奇的心情。4．小结：谁能说说这个自然段主要讲了什么？5．指导朗读：小男孩第一次和第二次说的话要读出充满自信的语气；第三次说的话，要读出自豪的语气；“我”说的话要读出平缓的语气。最后一句感叹句要读出惊奇的语气。6．齐读第一段。三、学习第二段。1．指名读第5自然段。2．用上文的词语说说第一句里的“这样切苹果”是指怎样的切法。两次用“也许是出于”表示什么意思？指导朗读：读出不确定的猜测语气。3．

5、指名读下面三句话。理解三层意思：①第一层意思是什么“鲜为人知的图案”指的是什么？②从哪里看出它“竟有那么大的魅力”？说说第二层意思。③谁能用自己的话说说第三层的含义？4．小结：创造力来源于打破常规的思维方式。5．齐读第五自然段。四、总结全文。1．这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事。告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。2．讨论交流：你从小男孩横切苹果后所带来的有趣发现中受到什么启发？你有没有经历过类似的事情，讲给同学们听。五、作业。1．造句。①魅力

6、——②清晰——2．人们切苹果通常采用的方法是（），而课文中的小男孩却是（），而且苹果里有（）的“五角星”，这种（）的图案竟有那么大的（）。什么叫创造力，从小处说就是（）。