10.3 物体的浮沉条件及应用 (3)

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1、第十章第三节《物体的浮沉条件及应用》教学设计课题§10～3物体的浮沉条件及应用设计思想本节内容主要通过学生观察、实验和生活实例展现，让学生经历了“问题—思考—探究实验—结论”的过程。在研究物体的浮沉条件时，日常生活中一些错误的经验或思维定势会在学生头脑中形成模糊的观念。经过演示、讨论和分析，纠正错误观点，引导学生从运动和力的关系角度来讨论物体的浮沉条件，对浸没在液体中的物体进行受力分析，抓住重力和浮力的大小关系，根据二力合成知识，由学生讨论得出物体的浮沉条件。强调物体上浮、下沉是运动过程，此时物体受非平衡力作用。下沉的结果是沉到液体底部，上浮的结果是浮出液面，最后漂浮在液面。学情分析学生已具

2、备一定的动手实验能力和运用所学知识解决简单实际问题的能力，已基本能够运用观察、分析、归纳、比较等科学方法来探求新知识。学生在生活中经常接触到浮力，本节课中学生对浮力的产生与大小已有初步认识，有一定的知识储备，但是还不能较好的理解和诠释浮力的概念。教学过程设计了许多与生活联系密切的事物及相关实验，可以由此引起学生探究的兴趣进入新课。教材分析本节是本章的又一重点和关键，是在前面对浮力的研究及学习了阿基米德原理的基础上来探究物体的浮沉条件及应用。物体的浮沉判定及浮力的应用知识对人们的日常生活、生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。教学目标知识与技能1．理解调节物体所受的重力与浮力的关系，可以增大可

3、利用的浮力；2．知道轮船、潜水艇、气球、飞艇的工作原理。过程与方法1．通过观察、对比，形成对物体浮沉条件的初步认识；2．通过观察和实验，让学生学会物体浮沉的判断方法并能应用。7情感态度与价值观1．经历“问题—思考—探究实验—结论”的实践过程，提高学生的主动探究的意识；2．在分析实验现象过程中培养学生严谨的科学态度；3．学生通过对物体浮沉条件的学习与应用，培养学生实际分析问题的能力。教学重点难点重点：物体浮沉条件认知；物体浮沉条件及物体浮沉的判定；难点：物体浮沉条件的应用。教学方法实验探究法、讨论法、观察对比法，并辅助于演示法、讲授法、讨论法、交流法等多种形式的教学方法使用器材圆锥形水槽、烧瓶

4、、玻璃塞、铁丝三条、塑料圆环、适量水、多媒体课件课时1课时7教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、引入新课◆知识回顾：一、影响浮力大小的因素二、阿基米德原理◆导入新课：为什么人在死海中不会沉下去？提问：物体的浮与沉是由什么因素决定的呢？观察、思考、交流从学生熟知的问题入手来观察与分析物体的浮沉，使学生乐于探究。二、探究新知◆实验探究：一、物体的浮沉条件我们可以从浸在液体里的物体的受力情况去分析，设计如下图的实验来验证。1．受力分析：取决于物体所受重力与浮力的大小关系。2．G物=r物gV物F浮=r液gV排观察、交流、回答思考、实验、总结通过教师的问题设置，进一步激发了学生的学习兴趣。

5、学生通过教师的“演示”实验和学生分析有机的结合，对物体浮沉条件有了初步的认识。7结论：1、物体在液体中的沉浮取决于物体所受的浮力和重力的大小．通过改变重力或浮力的大小，可以改变物体的浮沉状态。2、当F浮＞G时，物体上浮当F浮＜G时，物体下沉当F浮＝G时，物体处于悬浮或者漂浮状态想一想把铁块和木块浸没在水中，铁块沉入水底，木块漂浮在水面上。通过查阅密度表，你发现铁的密度，水的密度和木的密度有什么关系？那么，我们能否用比较物体的密度和液体的密度来判断物体在某种液体里是上浮，下沉还是悬浮？上浮:F浮>Gρ液gV排>ρ物gV物V排=V物ρ液>ρ物下沉:F浮

6、考、交流、总结交流观察、思考、合作、总结进行分析，使学生的思维由感性认识上升到理性认识。7ρ液<ρ物悬浮：F浮=Gρ液gV排=ρ物gV物V排=V物ρ液=ρ物漂浮:F浮=Gρ液gV排=ρ物gV物V排ρ物浮沉条件：(1)漂浮F浮=GV排ρ物(2)悬浮F浮=GV排=V物∴ρ液=ρ物(3)上浮F浮>GV排=V物∴ρ液>ρ物(4)下沉F浮

7、“空心”的办法来增大排开水的体积从而增大浮力，使浮力等于船和货物的总重来实现漂浮。轮船的大小用排水量来表示。（二）潜水艇→改变自身重力工作原理：靠改变自身重力上浮和下潜。（三）气球和飞艇→改变浮力观察、思考教师引导学生思考，体现物理来源于生活，又应用于生活。7热气球的升降是一个比较复杂的过程，与热气球体积及热气球内部气体的密度变化有关。当热气球内部气体的密度比其外部气体的密度小到一定程度时，浮力大于重力，热气