浅谈中考物理复习

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1、问题的提出“物理难学,，固然是国际性的问题，但是也存在着教学上需要改进的问题，根据平吋对课堂教学有效性的调研和高考评卷反馈的情况，我们认识到要提高物理的教学水平，必须向课堂要效率，尤其是复习课，其教学容量大，弹性大，也容易导致随意性大。因此研究如何捉高复习课的效率是十分冇意义的。物理复习的必要性物理复习分为平吋复习和阶段复习。平时复习在教学过程中是贯彻始终、随时进行的。它包括引入新课复习、巩固新课的复习和指导学生课后复习。复习课是用整节课复习、巩固学生已学过的知识的课型。包括单元复习、期末复习和总复习等。复习巩固知识。上述复习吋

2、机的安排是符合学习心理学特点的，根据遗忘规律，记忆开始遗忘就开始，而且最初遗忘的分量多、速度快。遗忘乂分为暂时性遗忘和永久性遗忘。(1)暂时性遗忘是由于神经活动受到抑制或记忆痕迹受到干扰，因此，消除方法是消除紧张状态和排除干扰。(2)永久性遗忘是由于神经暂时联系的痕迹得不到强化而逐渐消退以至最终消失，防止方法是及时复习，加强复习。复习课要促进学生的思维发展复习课要依据课程标准、大纲和学生的实际，确定复习内容和要求。以新的形式结构组织教材内容，选择符合学生实际的教学内容进行复习。复习不是简单的“炒冷饭"，简单的重复，会使学生的失去

3、学习兴趣，“温故而知新'‘才能激励学生学习的求知欲，提高解决问题的能力。复习吋可适当地拓宽和加深，从新的角度和新的高度上认识已学过的知识，唤起学生新旧知识间的联系。通过复习把零散的、片断的认识条理化、系统化，使学生对知识理解更深刻金而。总复习应分阶段提出具体要求，先全面复习、系统复习和查漏补缺；再重点复习，g题训练，综合提高。提高物理复习课教学的有效性（-）目标合理定位，构建知识平台，激活思维，打通新旧思维的联系。认真研究复习课教学的设计，研究“教什么"，“怎么教"。复习内容的结构可以重新组合，复习内容的深广度和重点应符合大纲和

4、课程标准的要求。要整体把握好教材，备课要充分，尊重教材，超越教材，超越教参，超越以前的课，从书本到生活，从蕴涵到显现，从教师到学生。复习时如果对学习困难的学生也面面俱到，学生会感到一头雾水。老师把多年來总结的“知识网络图''展现给同学们，但毕竟不是学生总结来的，他们收获也许很小。由此可见，内容取舍相宜才能使复习课更有效，更高效。具休地说，要从学生的实际出发，“学生已经掌握的”略讲，“学生能够自己学会的”留时间给学生学，“怎么学也不会的”不讲。因此深入调查学生掌握知识的情况是确定复习内容的依据。（二）练习和提问要统筹考虑学生的情况

5、，把握学生的起点，关注学生的“最近发展区"。基础不牢，地动山摇。不能不顾学生的实际水平一味地做难题。高考成绩统计表明，如果平时复习把基础部分的复习做得扎实，考试就会取得很好的成绩。相反，肓目地做题，因囹呑枣是没有效杲的。多年來，学生在高考中基础题目的分数也很低的事实，很值得老师的思考，复习时应当做到，练习题要冇针对性，不同的学生可以做不同的练习。练习题还要注意适度性，不是多多益善，要留吋间给学生思考。练习题开放性，让学生有思考的空间，做到举一反三。不照本宣科，创设问题的情境，做到“四点联系S与H常生活联系，与挑战性问题联系，与学

6、生实践、活动、练习联系，与科学小游戏、实验相联系。让每个学生都开动脑筋是提高课堂教学效率的基础。课堂上的讨论和提问也是有技巧的。如果讨论的吋候，只是几个学生讨论和发言。大多数学生做其他的无关的事情，复习效果就很差了。怎样防止部分学生“缺场”？可以把口头讨论改变为先书而准备，再口头发言。另外，设计的问题耍照顾到不同层次学生，问题要有层次。（三）方式灵活有效，形式力戒浮华，让复习课成为基为问题的学习。学生的问题是不相同的，他们通过思考，就有问题，问题得到解决，复习效率就提高To复习课不能满堂灌，应精心设计课堂活动，注意倾听学生的发言

7、，有的内容不一定是老师讲解，老师要善于调动学生学习的积极性和主动性，例如可以要求学生做完课木的练习，对作业冋顾，反思。对课本上的定理推导一遍，发现了问题，就可以讨论，学生自己再写出总结。也可以问老师，老师的讲解也应当是对话式的。倡导合作与探究的学习方式，加强基础知识和基木方法的学习，课堂学习做到人人有任务，有分工。把“告诉"变成“获得二多思考“为什么"，提高课堂思维含量。无论采用什么教学法，都要贯彻启发式思想，充分调动学生的主动性和积极性，做到师生互动。课堂要冇节奏感，节奏美。考虑教学内容，学生情况。做到主次分明，循序渐进，张弛

8、有度，过渡自然。总Z,复习课要落实好基础目标的达成度，有效思维时间的长度，情感内化的深度，教学个性的亮度，努力超越自己，做到有规则的自由。（四）知识和方法是转化为能力的前提，能力不是方法的再现，要把学生平时已经掌握的知识和方法经常性地归纳，逐步上升为能力。“解题