浅谈初中数学教学策略

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1、浅谈初中数学教学策暁【摘要】数学课程教学改革的脚步一直没冇停止，如何能够实现课堂教学的有效性是我们一线教育工作者永远的追求。木文作者从教学实践出发，与广大教师一起探讨初中数学教学的策略。【关键词】师生关系情境教学开放式教学数学是•门逻辑性极强的学科，也是极具理性的学科。而在教学过程中如果教师一味理性地传达数学理念和知识，那必然会让课堂死气沉沉，无法调动学生学习的积极性，所以本文从教学实践出发，来探索有效的教学策略。一、建立积极的师生关系引导学生主动思考在教学改革的过程屮，我们过多地关注了教学工具和教学方法，而忽略了教学的主体一一教师和学生，木身

2、是更重要的教学因素。在整个教学过程中，教师的教和学生的学应该是一个有机的整体。只有首先明确教学之前应该建立积极的师生关系，之后的教学工作才能有效地进行下去，这也是教学的最大策略。热爱学牛，平等地对待每-个学牛，让他们都感受到老师的关心，建立良好的师生关系，并能促进学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点,引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长、优势。教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而学生一旦丧失自

3、信心，他们学习的主动性就会大大削弱，当然对学习也就提不起兴趣了。所以，作为教师应努力创造条件，让学生在课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣。二、故事情境教学法“枯燥”“乏味”“没兴趣”这是无数学生和老师们给数学课下的定义。通过教学，我发现它是一项非常有趣而又有研究意义的工作。只要认真备课，原來枯燥的数学课在老师的精心策划下也可以上得冇声冇色。比如讲到“有理数的乘方”，为了让学生主动思考，我设计了这样一道题：给你一张足够大的纸，对折20次，得到的高度可以超过高楼大厦。你信吗？学生们纷纷摇头，说：“不信。”爱插话的学生说：“老师，

4、是楼房的模型吗？”看着学生不屑的表情，我说：“你们亲自动手试一试。”孩子们开始尝试起来。一会告诉我结论，“不行呀，折不了20次”。趁这个机会我引导他们：“折不了，算算可以吗？”机灵的学生已经告诉我答案:“老师，一张纸折20次，就会有1048576层。”我追问：“你怎么知道有那么多层的？”有人回答：“2的20次方。”我又问：“一张纸厚度是多少呀？”有的说1毫米，有的说不到1毫米。我继续追问：“你怎么知道是1毫米？”冇人说是猜的。我说：“同学们，我们的数学应该有理冇据。猜,不行这个时候有人动手测量起来，但是很久得不到好的答案。我开始引导：一张纸不好

5、测量，你手中有没有很多张纸呀，比如书，或者本。学生们恍然大悟，“对呀，语文书正好200页，不正好100张纸的厚度吗？”一会，答案便出来了。他们惊讶地发现，原来一张纸対折20次，大约有105米，简直太高了。这时我告诉孩子们一层楼房大约3米，他们这才相信我上面说的结论。通过这个小问题的解决，那些不爱听课的孩子们也竖起耳朵，积极地参与进来。看到孩子们解决问题后，脸上露出丰富的表情，我真的发现数学并不是枯燥的。只是我们教师缺少创造，缺少调动孩子积极性的法宝。三、适度开放式教学调动学生积极性谈到开放式教学，把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，我们首先想到

6、的是杜郎口的经验，在一次月考复习时我采用了这个办法：将一个班的学生分成三个小组且在组内结对子，在《数学百分百》上找出20道能涵盖本章知识点的题目，次FT课上给你的合作伙伴做，并思考以下问题：1你认为你所做的题冃中哪几道题比较好，解此题用到哪些知识点。2你所做的题目屮哪几道题不会，你是怎样解决的？3你出的题目中哪儿道最精彩，蕴含着那些知识点与数学思想和方法？做完题后交流，好题共享。第二天上课，合作伙伴坐在了一起，交换了题目后，开始做题。做题过程中有看书的，有交流的，也有举手求助的，参与度100%。第三天上课,根据思考问题交流共享，并写出反思。交流

7、课上同学们开始不够积极，经过再三鼓励才有儿个学生愿意到讲台上展示，这时要及时地给每个展示的学生以掌声鼓励。这种适度开放的教学方式有以F两个优点：首先,能调动他们学生的积极性，有利于培养自主学习的能力，无论是出题还是做题的过程对学生来说都是一个提升。其次，让学生变得积极自信，在纠错改错的过程中能更好地沟通，建立起深厚的友谊，并一且对通过自主学习得到的答案印象更深刻。但是教师采用这种方式要注意学控时间。综上所述，数学课的教学效果能体现出教师的用心程度，只要我们用一颗博爱的心去积极备课，去发现学生的优点，建立起积极的师生关系，再加上生动的故事和生活中

8、的案例，一定会让学生喜欢我们，更喜欢数学