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时间:2019-09-23
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1、《声音的产生与传播》教学设计《声音的产生与传播》教学设计一、课型课时 “科学探究型”的新课;一课时。 二、教学目标 1、知识与技能 (1)能初步认识到声音是由物体的振动产生的,声音的传插需要介质。 (2)通过实验与观察,培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]发现与提出问题的能力。 2、过程与方法 (1)利用身边的学习或生活用具进行简单的物理实验,观察声音发生时的振动现象,体验声音的传播需要介质. (2)在探究活动中,进行合理的推理,学习并培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]从物理现象归纳出简单科学规律的方法。 3、情感、态度与价值观 通过教师、学生双边的教
2、学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,使学生乐于探究身边的声现象,对物理有亲近感。 三、重点难点 培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]“提出问题”的能力是本节的重点,也是本节的难点。通过实验和生活实例的分析,归纳出声音产生的原因和传播条件是本节的知识重点。 四、教材分析 本章是以“提出问题”为重点的科学探究型课,内容则是声音的产生与传插.每一部分都是以问题开始,通过实验与观察,得出结论,再与生活和自然相联系。对于声音的产生,教材通过学生熟悉的声现象创造声音的情境,激发学生的好奇心,提出声音的产生等问题。接着通过实验分析归纳出声音产生的原因,反过来再用归纳出的结论解
3、释自然和生活中的现象,以进一步检验结论的可靠性.在声音的传播部分,通过真空不能传声的演示实验.使学生认识到声音不能在真空中传插,进而通过实验与分析,归纳出声音的传播需要介质。教材最后安排了人耳是如何听到声音的,体现了声音与人的密切联系。本章强调由学生熟悉的生活情境进入到物理知识的探究中,在观察、感知、举例和实验等探究活动中,让学生亲身经历有关知识的形成过程,培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]发现并提出问题的意识和能力。 五、学情分析 对于声音产生的问题,学生在生活中或多或少的都有“与振动有关的体会”,并且在小学常识课中也已涉及过,所也本节开始即以上课铃声创造出声音
4、的情景,让学生从好奇心出发,自然提出:“声音是怎样产生的?”,引入新课。在教学中充分体验与自然科学有关的概念和规律的形成过程,真正理解科学和规律的含义。着重强化过程,简化概念,着眼于用逐渐渗透的方式使学生领悟概念的形成及内涵,培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]浓厚的学习兴趣。 六、设计思路 本节教学首先利用上课铃声引入声音,然后用一句话“提出一个问题比解决一个问题更重要”调动学生提问的积极性,提出本节课所要学习的问题。本节各部分设计安排了一些简单易做的小实验,通过学生在实验中观察与感知,从不同现象中找出共同点,力求在学习活动中营造更加广阔的自由探究和活动空间,鼓励和引
5、导学生去发现。同时采用分小组活动的方式进行.便于学生在交流与合作中提高解决问题的能力。另外,教师还要不失时机地对学生进行思想品德教育,学习贝多芬利用木棒传声敢于向命运挑战的优秀品质。 教学准备: (1)扬声器在外的录音机、纸屑、小鼓、音叉与小槌、盛有水的大烧杯、铁板琴; (2)带塞子的试管、注射器、音乐芯片(能放进试管里)、细线、、装有金鱼的鱼缸。 七、教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园) 1、导入新课 同学们,刚才你们还在教室外快乐的活动,是什么信号使大家都不约而同的走进教室准备上课呢?(学生回答:铃声)许多科学家都曾经说过:提出一个问题比解决一个问题更重要。同学们
6、对刚刚响过的铃声能提出什么问题吗?(学生提问题,教师选取其中有价值的问题进行板书: “提出问题:声音是怎么产生的?声音是怎么传播的?”)要解决这些问题,就要学习我们今天的学习内容《声音的产生与传播》。 2.新课教学 (1)声音是怎么产生的? 下面我们就来探究第一个问题:声音是怎么产生的? ①进行猜想: 让学生把手指放在自己的喉部并说话,体会手指的感觉。并进行猜测:物体的发声可能与什么有关? 学生回答后教师评价并板书:“进行猜想:物体的发声似乎与振动有关。” ②进行试验与收集证据: 先让学生说一说自己想通过什么实验证明自己的猜想? 学生汇报后教师对正确的实验进行充
7、分肯定并让学生进行实验: (自己没有器材的学生利用教师准备的器材,其中1/3的学生分组做实验一,1/3的学生分组做实验二、1/3的学生分组做实验三) 实验一、把小纸片放在正在发音的扬声器上,观察现象并思考说明了什么问题。 实验二、把敲响的音叉快速放入水中,观察现象并思考说明了什么问题。 实验三、将小纸片放在鼓面上,用力敲击鼓面,观察现象并思考说明了什么问题。 学生分组汇报,让学生畅所欲言。教师总结:小纸片在发生的扬声器里“跳舞”是因为发声的扬声
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