2、1、声音的产生和传播

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1、李家湾中心校教学设计首页学校下白霜姓名王方正年级初二＿年＿月＿日教学内容2、1、声音的产生和传播教学课时2第1--2课时教学目标知识技能通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件，知道声音是由物体振动发生的，知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。过程方法通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？通过探究活动，培养学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法情感价值通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，注意在活动中培养学生善于与其他同学

2、合作的意识，学会用物理知识来描述生活中声现象教学重难点1．发声的物体在振动。2．声音的传播需要介质。引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。教学策略观察法、实验探究法、讨论法课前准备　音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽气机、烧杯。板书设计一、声音的发生一、声音的发生：一切正在发声的物体都在振动。 二、声音的传播 　　1．声音靠介质传播，真空不能传声　　介质：能够传播声音的物质　　2．声音在空气中是以声波的形式传播　　3．声速：　　（1）150C时，V声=340米/秒 　　（2）传播速度与温度有关

3、作业设计课后习题教学反思8李家湾中心校教学设计续页教学流程设计意图　【教学过程】　　一、创设情境、引入新课 　　媒体播放：海涛声、砂轮与工件的摩擦声、优美的歌声、琴声、锣鼓声、神奇的超声波等。　　引导提问：声音是怎样产生的呢？为什么会有各种各样、千差万别的声音呢？　　导入课题：我们听到的如此优美的乐曲及大千世界里如此丰富多彩的声音是怎样产生的，又是怎样传播的呢？我们今天就来学习《声音的发生和传播》。　　二、进行新课 　　问题一：声音是怎样产生的？　　学生讨论：如此丰富多彩的声音是怎样产生的呢？ 　　引导比较：1．让学生感知比较说话与不说话时喉

4、咙部位的情况。 　　2．观察比较按紧的直尺不发声与拨动发声时的情况。　　3．观察比较烧杯中的静水与向烧杯中倒水发声时水的情况。　　4．让观察比较拉紧的橡皮筋发声与不发声时的情况。　　师生总结：声音是由物体的振动产生的。　　教师演示：发声的音叉可以把乒乓球弹开──说明发声的音叉在振动。（物理研究方法指导：转化法） 　　乘势提问：还有什么办法可以验证发声的音叉在振动？是否一切发声的物体都在振动呢？怎样验证？　　学生讨论：（教师引导点拨：一切发声的物体都在振动；需要那些器材，具体怎样操作？确定方案）8李家湾中心校教学设计续页教学流程设计意图　教师预

5、备：方案一：用手轻触发声的音叉，手有什么感觉。　　方案二：让发声的音叉浸入水面少许，观察水面变化情况。　　方案三：用细线将铅笔系在音叉上，音叉发声时，用纸在笔尖上迅速拖过，观察在纸上留下的线条情况。　　方案四：用细砂撒在桌面上，用小锤敲击桌面时发声的同时观察砂子的情况。 　　方案五：把装有水的水槽放在桌面上，用小锤敲击桌面时发声的同时观察水面的情况。　　学生活动：（教师根据情况指导）　　收集信息，分析材料发声体现象结论声带说话时喉咙部位在振动说话时声带在振动直尺发声时直尺在振动发声的直尺在振动水水发声时在振动发声的水在振动橡皮筋发声的橡皮筋在

6、振动发声的橡皮筋在振动音叉发声的音叉可以把乒乓球弹开发声的音叉在振动音叉手感觉发麻发声的音叉在振动音叉发声的音叉在水面上激起水花发声的音叉在振动音叉铅笔在白纸上留下波浪线发声的音叉在振动桌面桌面发声时细砂会跳动发声的桌面在振动桌面桌面发声时水面上会激起水波发声的桌面在振动8李家湾中心校教学设计续页教学流程设计意图　得出结论：一切发声的物体都在振动。　　引导解决：1．指导学生看教材12页图1．1-1、13页1．1-2，是什么物体在发声？为什么会发声？　　2．我们能把声音记录下来吗 　　学生讨论：（教师指导点播）　　问题二：声音是怎样向远处传播的

7、？ 　　提出问题：声音是由物体的振动发出的，那么声音是怎样向远处传播的呢？ 　　媒体播放：宇航员在月球行走的资料片断，观察宇航员交流的方式，与人们在地球上的交流对比。 　　教师引导：声音的传播需要空气（介质）。　　提出问题：怎样证明声音的传播需要介质呢？固体、液体是否都可以传播声音呢？　　学生讨论：器材？操作？（教师引导点拨、确定研究方案） 　　教师预备：方案一：1．把正在响的闹钟放进玻璃罩中，听声音的情况。　　2．用抽气机往外抽气，听声音的变化情况。　　方案二：把正在响的闹钟用塑料袋包住，放进水中，听声音的情况。　　方案三：在水中，敲击两块

8、石头，旁边的人能听到声音。　　方案四：一同学轻敲课桌一端（或把闹钟放在课桌一端），另一同学把耳朵贴近课桌的另一端，听声音的情况。　　学生活动：（教师指导）8　　收集