人物个性化语言片断练习

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1、《个性化语言描写，让人物语言活起来》教学设计綦江南州中学姚芙蓉教学目标：1、培养学生能有意识地运用语言描写把人物和事件写得生动形象；        2、初步让学生了解和学会运用语言描写的方法技巧。 教学重点：通过赏析和修改等方法了解如何进行语言描写。 教学难点：通过片段练习初步掌握人物的语言描写。 教学方法：赏析比较法、归纳法、修改法、训练法 教学材料：课件教学目标：了解体会语言描写的技巧 一、 导入：同学们，在以往的作文课上，老师肯定跟大家讲过有关语言描写的内容，有同学可能会说，语言描写就不是写说

2、话吗，这太简单了，怎么说就怎么写呗，其实不然，语言是有高下之分的.例子，小孩子放学了，一进门跟妈妈说，“今天考试”。“你考几分啊”？“六十分”。“啪”一巴掌，小孩一边哭一边说，“全班只有一个人及格”。“你得了，你还有话说”？“啪”又是一巴掌。小孩真倒霉，不过也怪他不会讲话，如果他换个次序，一进门先跟妈妈说，“今天考试好难哦，全班都不及格，只有一个人及格”。“谁啊”？“我”。“几分啊”？“六十分”，你说就说的话是一样的，效果差很多啊。就算他妈妈还是觉得分数少才六十分，也不至于一巴掌啊，搞不好后来想想孩

3、子其实拿了第一名耶，还嘉奖一番呢。由此可见 在生活中语言表达的重要性，那么在写作中我们如何写好人物的语言呢？这节课，咱们就来探究一下“如何写好作文中的说”----让人物语言活起来。二、 品一品，明作用： （一）、比较下面一组句子中的A句和B句的表达效果，归纳语言描写概念及其作用：A.老大臣认为这布料很美，他很满意。 B.“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。” ——《皇帝的新装》 归纳—— 语言描

4、写：就是对人物独白、对话、及说话时动作、神态、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格。语言描写妙处：运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。三、怎样使人物人物的语言活起来？1想一想，下列语言表达哪一句是合情合理的 （1）八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……（2）不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠（食盐的化学名称）放得太多了。”（3）小花对老师说：“我要不耻下问，向您请教。” （4）

5、小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名字也没你多。”写作方法指导：总结第一把钥匙：要注意人物身份年龄（人物的语言个性化，必须符合人物独特的身份、年龄、职业、文化教养等，使读者闻其言便知其人。）练习：猜一猜：从前，有个秀才与县官、地主三人在一座庙里赏雪。那　　望着纷纷扬扬的大雪，诗兴大发，于是吟道：“大雪纷纷落地，”　　　也乘兴接句：“正是皇家瑞气。”那　　　联

6、上第三句：“再下三年何妨？”正在这时，一个在庙中避风雪的听得火冒三丈，骂道：“放你娘的狗屁！”刚好凑足了四句。这里有一个身份不同的问题，但也与个人修养有关，秀才是读书人，语言讲文采；县官是个官员，他的修养是政治修养，因此不忘为皇帝歌功颂德；财主不愁吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，没读过什么书，便出口成“脏”，埋怨骂人了。2、选一选董卓（三国时一个骄傲的大官）怠慢了刘备，“莽张飞”生气了，想要杀掉董卓。刘备与关羽急忙阻止他，张飞说：“……”请从以下选项中选出正确答案，并说明理由。A：

7、不杀就不杀吧，得罪他我可能会倒霉。B：如果不杀这人，反而要在他手下听命，实在不甘心，二位哥哥在此，我投奔别处。C：我们可是干大事的人，怎能与他一般计较，姑且饶他一回。写作方法指导：总结：第二把钥匙要符合人物性格。读一读，猜性格：读下面的语言描写体会人物的性格品质。1、“你这个人怎么回事？走路不长眼睛吗？没看见我从后面骑着车过来了，还不躲着点，告诉你，撞出毛病可不找我。”（）2、“老大爷，让我扶着您过马路吧，你看来往的车这么多，这里又没有红绿灯，您自己走多危险呀，慢点走。”（）练一练：淘气的小妹妹把你

8、最喜欢的连环画给撕了，这时—性格温和的你会说：脾气暴躁的你会说:3、（1）吃了吗？口头问候语在不同的场合表达的不同作用。（2）著名作家老舍曾举过这样的例子：一个人老远的回来，看到父亲死了，他只喊了一声“爹”就哭起来，他决不会说：“伟大的爸爸，你怎么今天死了！”为什么呢？因为“伟大的爸爸，你怎么今天死了！”这类的话，不符合儿女在那种特定的悲痛场合中的思想感情。人在悲痛中，一般不多讲话。叫一声“爹”就哭起来，才合乎情理。总结：第三把钥匙：场合情境融入法练习：小明的语文课本