个性化的人物语言.doc

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1、个性化的人物语言个性化的人物语言黄冈外校汤平教学目的：1、使学生了解作中个性化语言的要求2、使学生会根据具体情况创作个性化语言3、使学生会修改无个性的人物语言教学重点：1、人物语言的要求个性化的人物语言个性化的人物语言黄冈外校汤平教学目的：1、使学生了解作中个性化语言的要求2、使学生会根据具体情况创作个性化语言3、使学生会修改无个性的人物语言教学重点：1、人物语言的要求个性化的人物语言个性化的人物语言黄冈外校汤平教学目的：1、使学生了解作中个性化语言的要求2、使学生会根据具体情况创作个性化语言3、使学生会修改无个性的人物语言教学重点：1、人物语言的要求2、设置一定的话语情景

2、教学方法：探究讨论教学安排：一时教学过程：[导语]人与动物最大的区别是人有思维，人是有生命的个体，那么，世界上不可能有两个思维一模一样的人。语言则是思维的外在形式，因而作的语言不能够一模一样，也不可能一模一样，否则它就失去了艺术魅力和真实感。今天我们就一起学习个性化的人物语言。一、教师：下面观赏电影《亮剑》片段。（放映影片）（大约4分钟）教师：影片中的人物语言非常有个性，请你根据他们的对话推测他们所处的时代、各自的出身、化程度、性格特点。学生讨论，回答学生1：学生2：学生3：学生4：教师总结：《亮剑》的人物很显然处在抗战时期，主人公李云龙，作为从大别里走出的庄稼汉，语言质朴

3、、但又透出英雄人物的豪爽、真诚、坦率，李云龙的话虽然土的掉渣，但对化程度不高的战士、对秀芹这样的农村妇女说，却很有感染力；赵刚作为燕京大学的高材生，又受过党的教育，故说话透露出书生意气，赵刚对秀芹说的话有板有眼，很有条理性，却有点曲高和寡，缺乏感染力；秀芹是农村里淳朴善良的年轻女性，言语行为中透出温柔、又有一丝的狡黠。这种对话，生动表现了人物性格的不同，也让电影更真实，更贴近生活。总结：人物语言个性化特征体现在：1人物的语言要有鲜明的时代色彩和社会阶层色彩。因为人物语言的个性特征总是不能离开他所处的时代和所属社会阶层的特征。举例子：天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以

4、雪为题，每人念一句诗。秀才说了一句：“大雪纷纷落下。”县官接了一句：“可是帝王瑞气。”财主笑着说：“下它三年何妨？”这时，了一个穷人，一听就生气，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。”赏析：这段人物对话表明了当时贫富不均，为富不仁的社会状况。这段话中秀才是读书人，用了个比喻形容；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。人物语言又很鲜明地表现了他们属于不同的社会阶层。2人物语言要能反映出人物的性格，年龄，出身，经历，化修养，身份地位以及气质等，让观众具体形象到认出他是怎样一个活生生的人。举例子：语言学家老舍说，如果在划火柴点烟而没

5、点燃的时候，说：“唉，真没用，连根烟都点不着！”一定是个老实人；而遇到同等情况就不是这样说，而是把火柴猛地往地上一摔，高叫道：“他妈的！”的人，一定是一个什么性情的人呢？学生回答：性情暴躁的人。3、个性化人物语言不仅要表现人物的思想，感情，而且要反映出他说话特有的方式，语调，习惯用语和说话的神态。每个性格都应有一种与它相适应的语气。举例子：有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请厨师、裁缝、车夫、船老大四人说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。（放幻灯片）教师问：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。”学生答：厨师教师问：“咱们办事不能太偏了

6、，要针过去线过去才行。”谁说的学生答：裁缝说教师问：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。”谁说的学生答：车夫教师问：“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。”谁说的学生答：船老大。教师总结：你看这几种人说话多有特征。这时候，厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。”教师问：然后你知道厨师媳妇是干什么的吗？学生齐答：商人4、个性化人物语言反映人物说话时的语言环境，包括举例子：《鸿门宴》沛公奉卮酒为寿，约为婚姻，曰：“吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。”樊哙闯鸿门宴

7、：“今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭官室，还军霸上，以待大王。故遣将守关者，备他盗出入与非常也。”“秋毫”“毫毛”，秋毫指“鸟兽在秋天新长的细毛，比喻微小的事物”，毫毛指“人或鸟兽身上的细毛”；一字之别但是一方面体现了樊哙的粗鲁的、化程度低于刘邦的特点，另一方面也表明樊哙已没有时间去字斟句酌，鲜明表现了鸿门宴上情势紧急。二、过渡语：刚才我们举的一些例子和一些人物离我们比较远，那么下面我说一新近发生的事情。2009年月7日晚8点多种，在杭州，2岁的浙江大学毕业生、硬工程师谭卓与同事从电影院看完电影《南京，南京