五年上语文教案

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1、课题天马课型新授课课时2教材分析全文以简短的篇幅，精炼的文字描写了1969年出土的这一东汉时期的艺术品的造型，表现了设计者的构思和独立的匠心，赞扬了我国古代劳动人民卓越的创造才能。全文五个自然段按其叙述顺利，可分为四部分：⑴介绍"天马是1969年出土的东汉时期的艺术珍品；[2]介绍铜奔马的艺术成就；⑶介绍铜奔马制作的科学原理；⑷总结赞扬我国古代劳动人民的卓越的创造才能。学情分析本课教学内容与学生生活息息相关，易激发阅读的兴趣，学生能抓住文章的主要部分认真阅读，边读边思、边思边圈画，综合运用学过的阅读方法边读边思考，大胆表达自己的阅读感受和

2、体验，有积极表达的愿望和一定的口语表达能力，容易与文本产生共鸣。教学目标(1)掌握本课新学到的词语，联系上下文说说"卓越;"构思奇妙""匠心独运"等词语的意思。(2)选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。(3)学会观察方法，培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。　教学过程教师活动学生活动教学反思一、导入：　我们中华民族，有着五千年的灿烂文化，我们每一个炎黄子孙都为之而骄傲。这节课，就让我们一同认识我们五千年文化中最骄艳的一朵小花，我们五千年文化中最璀璨的一颗明珠，它，就是名闻中外的

3、艺术珍品－－“天马”。　　（板书：天马）二、检查预习1.出示生字词：(学习方法的指导)2.指名朗读课文三、学习课文让我们共同去领会一下这匹天马无穷魅力。　　　1、自读第一节，你从这一段中知道了什么？2、过渡：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？3、默读全文，思考：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？[1]朗读第二段：从这段中你体会到什么？[2]天马是什么样子？特别在哪里？4、第三、五段默读：课文描写了天马身体的哪些部位，是如何描写的？5、过渡：这匹铜马却不是这样的，它全身的重量都集中在足下的这只小小的飞燕上，这就有一个

4、怎样保持平衡的问题。6、学习第七节，总结全文。　齐读课题.指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。你从这篇课文中读懂了什么？哪些地方你不明白?思考回答朗读小组讨论、交流：从这些描写我们知道了什么？？朗读指导：怎样表现出这是一匹难得的好马是朗读的要点。讨论结合理解词语。你从这段中体会到什么？体会中心：本节写了什么？在全文有什么作用？本文表达了作者什么样的思想感情？　　　　板书设计天马课后反思课题古诗二首课型新授课课时2教材分析本篇课文中所选区的两首古诗分别是唐代著名诗人杜甫的《房兵曹胡马》和唐代著名诗人李贺的《马诗》，这两首诗都描写了

5、马，与本单元的课文主题“马”联系紧密，但是虽然两首诗都描写了马，却有所不同，在教学中应引导学生从这方面入手，理解诗意。学情分析我们学校积极按照市“古诗文诵读工程”的要求，开展“每周一诗”活动。学生对古诗朗读、背诵都很感兴趣，对古诗意境有较强的把握能力。教学目标1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。2、用多种方法熟读古诗，体会两首诗的象同于不同之处。3、鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者用哪些具体的内容来说明中心句的，体会这种写法。教学过程教师活动学生活动教学反思一、谈话导课1、同学们喜欢马吗？你最喜欢马的那些方面？二、讲授新课：教学《房兵

6、曹胡马》1、这首诗是哪位诗人所写?(唐朝诗人杜甫)2、自由朗读这首诗歌，体会诗人的思想感情。（二）初读课文，了解课文内容。指朗读好的学生朗读课文。（三）再读一读书，深入感受本诗讲了一件什么事？（四）教师指重点词，学生回答。你理解了哪句诗的意思？教学《马诗》（一）1、这首诗是哪位诗人所写?(唐代李贺)2、自由朗读这首诗歌，体会诗人的思想感情。（二）、初读课文，了解课文内容。指朗读好的学生朗读课文（三）、再读一读书，深入感受小组讨论：本诗讲了一件什么事？（四）、1、组中理解诗句的含义。2、体会诗人在诗中表达的意思？体会诗人由一开始扫兴到兴奋的

7、感情变化。（五）这首诗与《房兵曹胡马》都是写了马，比较一下他们有什么不同?说说你喜欢的马大面积指名朗读，齐读读准每个生字，读不准的画出来学生自己再朗读课文分层次读课文，进一步巩固生字的发音小组讨论、汇报大面积指名朗读，齐读读准每个生字，读不准的画出来学生自己再朗读课文分层次读课文，进一步巩固生字的发音小组讨论、汇报学生根据诗的意境，诗所表达的情感等方面进行探讨。板书设计古诗二首　课后反思课题巩乃斯的马课型新授课课时2教材分析本篇课文将作者对马的描写和自己对生命的思考有机地结合起来，对马的赞美和对自己追求自由的情感从而得到自然的流露，借助于

8、特定的物来表现特定的情感，让读者在对物的感知过程中，自觉地理解文章主题，获得水到渠成的效果。学情分析四年半的新理念教育使本班学生具备了较好的自学能力，班级中多数学生在质疑以及查阅资料方面具备了