《雨说》第一课时

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1、《雨说》讲学稿（第一课时）使用年级：九年级主备人：郭应良审核人：授课类型：新授课时安排：一课时备课时间：学习目标：1、有感情地朗读诗歌，要求读准字音，读出节奏；2、理清诗人的创作思路和诗歌的结构；3、体会诗歌所表达的感情；学习重点：1、理清诗人的创作思路和诗歌的结构；2、体会诗歌所表达的感情；学习难点：理清诗人的创作思路和诗歌的结构；课前预习：（一）知识积累：（自读课文完成下列各题）1、给加点的字注音禁锢（）留滞（）襁褓（）（）田圃（）丝缕（）喧嚷（）2、给下列形近字注音组词喑（）___________温（）____________谙（）___________愠（

2、）____________3、下列句子修辞方法与其他三项不同的是（）A、别关起你的门窗，放下你的帘子别忙着披蓑衣，急着戴斗笠B、我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤C、君不见，柳条儿见了我笑弯了腰了啊石狮子见了我笑出了眼泪啊D、当鱼塘寒浅留滞着游鱼小溪渐渐喑哑歌不成调子（二）了解内容，学会朗读：1、你认为应该用怎样的语调朗读这首诗2、为诗歌的四个部分拟标题第一部分（1—3节）_________________________________第二部分（4—5节）_________________________________第三部分（6—8节）__________

3、_______________________第四部分（9节）_________________________________批改时间：批改人：预习效果：课堂导入：（一）播放视频《雨景》，引入课题：雨说。（二）预习检测：1.相互检查，组长签字。2.个性发言，集体订正。（三）教师点拨：1.郑愁予，现代诗人。原名郑文韬，祖籍河北宁河，1933年生于山东济南。童年时就跟随当军人的父亲走遍了大江南北，长城内外。抗战期间，随母亲转徙于内地各地，在避难途中，由母亲教读古诗词。15岁开始创作新诗。1949年随父至台湾。毕业于新竹中学。1956年参与创立现代派诗社。1958年毕

4、业于台湾中兴大学。重要诗作包括《梦土上》《衣钵》《窗外的女奴》《郑愁予诗选集》《郑愁予诗集Ⅰ》《燕人行》《雪的可能》《莳花刹那》《刺绣的歌谣》《寂寞的人坐着看花》等14种。诗集《郑愁予诗集Ⅰ》被列为“影响台湾三十年的三十本书”之一。　　2.这首诗写于20世纪70年代末,当时正值我国结束“文革”灾难不久，诗人身在台湾而关注中国大陆。经历十年浩劫的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏，而诗中的“雨说”，其实也就是诗人在说。这首爱之歌，是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是他对中国美好未来的祝福。课堂自学：（一）整体感知：1.对照课文，听录音体会

5、朗读的节奏、重音、停顿、感情、气势。2.自由朗读，读准字音、读出重音、停顿、速度、节奏、读出激越豪壮的情调。3.教师范读，指导学生把握诗词的朗读技巧。4.背诵比赛　　（二）自主感悟：1.分层次朗读诗歌内容，感悟主要内容与关键词第一部分_________________________________第二部分_________________________________第三部分_________________________________第四部分_________________________________2.理解性朗读，分析“雨”说的话主要表达了什么意

6、思，表现了春雨怎样的精神？合作研讨：1.联系诗的内容，说说本诗“副标题”的含义及作用。从第1节到第5节描写了哪些景物。2.说说本诗表达了怎样的思想感情3.说说本诗表达了怎样的思想感情？在本诗中作者都使用了哪些修辞？4.作者明写春雨暗写，表现了当时什么样的社会情况？5.展示交流（以小组为单位展示学习成果）课堂达标：1、给加点的字注音禁锢（）留滞（）襁褓（）（）田圃（）丝缕（）喧嚷（）2、给下列形近字注音组词喑（）_____温（）______谙（）______愠（）_________3.解释句中加点的词语当鱼塘寒浅留滞着游鱼寒浅____________________

7、_________________________________留滞_____________________________________________________4、去看牧场就要抽发忍冬的新苗忍冬_____________________________________________________5、说说本诗表达了怎样的思想感情6、副标题为什么叫做“为生活在中国大地上的儿童而歌”？批改时间：批改人：达标效果：课堂总结：1、教师总结达标效果与存在问题。2、教师点拨：你今天有什么收获？3、学生发言、补充。4、布置作业，《优化设计》一至三题。教学后记：