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时间:2019-09-23
《《江城子 密州出猎》教案》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《江城子密州出猎》教学设计姓名:张军强时间:2010年10月22日《江城子·密州出猎》简案教学目标: 1、有感情的朗读诵背全诗。 2、品味语言,体会诗的意境。 3、启发学生热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。 教学重难点: 1、有感情的朗读诵背全诗。 2、品味语言,体会诗的意境。一、导课今天我们来学习一首词,苏轼的《江城子.密州出猎》。(请学生在黑板上板书课题、作者)二、新课1、作者及写作背景介绍:对于苏轼大家不陌生吧,我们学过他的哪些词?(学生回答,教师指导背诵几句名句)既然不陌生,那么那位同学向我们简单介绍一下苏
2、轼。(学生介绍,可让他人补充)同学们知道他是豪放派词人,那么知道他写的第一首豪放词是哪一首吗?(投影2:写作背景和苏轼对这首词的评价)2、展示学习步骤:(投影3:朗读词文——理解词意——赏析词句)3、朗读此文:(1)(投影4:未断句的原文)大家有什么发现?(生回答)我们古人读书就这样,没有标点,而且数着从右往左来读,这就要具备一项基本能力——断句(句读)大家试着自由朗读一下,看看你能判断出哪些地方应该断开,简单说一下断开的理由。(学生尝试断句,师生点评)其实除了语感之外,文言诗文中的断句也是有方法技巧的,比如抓虚词,开头的有“夫、盖、为”
3、,结尾的有“乎、焉、也”等;还可以抓句式、主谓句、骈句等。大家以后再学习文言诗文的时候可以总结一下。我们来齐读一下已经断开的这首词。(投影5:已断开的原文,学生齐读)(投影6:含标点的原文)看来标点的作用可真不小,除了能为我们断开句子,还可以帮助我们把握作者的感情。(2)听读、练读课文(播放mp3课文朗读)(学生自由练习朗读、指名读自己喜欢的句子、指名读完整的词)书读百遍,其义自见。词也应该在反复朗读中体味意境。下面我们进入第二个步骤。2、理解词意(1)请同学们打开课本,同桌两人为一组,结合底下的注释将这首词转换成现代汉语,转换时留意一下
4、你积累的文言词语。(学生互动)(积累的文言词语:聊;骑;开张;会)(2)典故用用分析:(投影:7让学生先说自己的理解,后超链接幻灯片16、17、18。)(3)其实,大家刚才的转换采用的是文言直译,字字落实,这首词还有人将它转换成了一首现代诗,采用的是韵译,大家来读一读。(投影8:江城子.密州出猎韵译)(学生齐读)他在翻译时也注意到了句式和韵脚,压的是ang韵,和课文一样。从表达方式上看,这首词上下两片有什么不同?(板书:上片叙事出猎的壮观场面下片抒情报国的豪情壮志)(4)这首诗有一个字很关键,是这首词的词眼,大家找到了吗?(板书:狂)(投
5、影9:“狂”在。)(学生回答,教师点评:装束狂、气势狂、场面狂——形象狂;情感狂)(教师板书:形象、情感)“狂”字本是贬义,但在这里,我们感受到的是词人的豪放、磊落、忠心报国的旷达情怀。(5)读读比比:(投影10)第一组三句标点不同,表达效果有何不同?(指名读三句话,学生回答,教师点评)第二组两句语序不一样,表达效果有何不同?(学生自读,体会并回答,教师点评)(6)读到这里,词中的形象跃然纸面(投影11:读出了一个的苏轼。)3、赏析词句(投影12:欧阳修对苏文的评价)(投影13:妙在。)(学生赏析,教师点评)(教师补充板书:题材语言)三、
6、总结苏轼在文学史上开创了豪放派,同时他虽处逆境,但却忠心报国的精神让我们倍受感动,今天的学习,让他的形象在我们心里留下深刻的烙印,最后让我们在著名作家黄玉峰对苏轼的评价中结束这节课。(投影:14生齐读)四、作业:1、推荐阅读苏轼两首词:(1)《念奴娇·赤壁怀古》。(2)《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》五、板书江城子密州出猎上片:叙述出猎的壮观场面形象、题材狂——豪放下片:抒情报国的豪情壮志情感、语言
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