江城子_密州出猎__教案

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1、《江城子•密州出猎》教案教学目的:1、培养学生欣赏词的能力。2、感知苏东坡豪放的词风，复杂的性格。教学时数：一课时教学流程：导入背诵《望江南》温庭筠是晩唐诗人兼词人，他是花间词的鼻祖，此后的五代词风多是伤离惜别。怀春感秋、男欢女爱、闺怨相思等,直至苏轼高唱出一首首恢弘飘逸、豪迈奔放的壮歌时，词坛震动了，词人震惊了。这首《江城子密州出猎》是苏轼最早的一首豪放词，由此后与婉约相对的豪放词风确立起来了。二、温故知新，简介作者苏轼：北宋文学家、书画家。字子瞻,号东坡居士，眉州眉山人，“唐宋八大家”之_与父亲苏洵、弟弟苏辙，合称“三苏”散文与欧阳

2、修并称“欧苏”诗歌与黄庭坚并称“苏黄”书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“四大家”词风豪放与辛弃疾并称“苏辛”三、文体小常识是否问过自己何谓豪放，何谓婉约？婉约派：内容上以情感为题材；语言清新、含蓄，情思曲折而真切；风格委婉,绮丽。代表人物：温庭筠、李清照、柳永。豪放派：内容上多抒发强烈的政治热情，豪爽的英雄本色；语言畅达流利，直抒胸臆；风格豪迈奔放，意境雄奇阔大。由北宋词人苏轼开创，经南宋词人辛弃疾发展而推向高峰(一)初读感知判断风格1.轻声自读课文，圈出生字及有理解障碍的词句。2.小组合作，根据课下注释，交流疑难,理解词的大意(1)老夫：

3、作者自称。当时苏轼三十九岁。(2)太守：即苏东坡，作者自称。写本词时，作者任密州太守。(3)聊：姑且，暂且。(4)黄：黄犬。(5)(6)苍：苍鹰。(7)胸：胸怀。(8)胆：胆气。(9)开张：宽阔豪壮。(10)持:拿着，握住。(11)会：定将。(12)挽：拉，牵引。(13)孙郎：即孙权。《三国志•吴志》载：“权将如吴，亲乘马射虎于废亭,马为虎所伤，权投以双戟，虎却废。”(14)冯唐：汉文帝时云中太守魏尚抗击匈奴有功，但因报功不实，获罪削职。后来文帝听了冯唐的话，派冯唐持节去赦免魏尚,仍叫他当云中太守。(45)天狼：天狼，星名，一名犬星，“

4、主侵掠”,这里指代西夏军队。1.小组推选代表概述词意，可以合作完善。全词翻译如下：青春朝气往我老汉胸中激荡,左手牵着猎狗毛色褐黄,右手举着的猎鹰羽片青苍。锦帽貂裘多么威风指挥骑士驰骋山冈大伙儿追随使人感动我要亲手射杀那猛虎重现那孙权的豪壮酒酣气盛神足气壮鬓角白发飞扬又有何妨？我是汉代的云中太守,朝廷的任命不能使我失望将大弓拉得像一轮圆月箭头指向西4匕方向我要射落那凶残的天狼4•在了解词意的基础上初步判定风格？以怎样的语气腔调读这种风格的作品？—豪放一一豪迈奔放，高亢激昂5个别试读齐读（注意读出高亢激昂，豪迈奔放）（二）二读品析感受豪放1

5、词中哪些词句体现出豪放之情？（1）—“狂”“狂”表现在哪里？左牵黄，右擎苍其狂一；出城看而“倾城”，其狂二；猎必射虎，其狂三；自比孙郎，其狂四(2)锦帽貂裘，千骑卷平冈。写太守率领众多的随从，纵马狂奔，像狂风一样飞快地越过小山冈。也说明这是一次装备齐全，人数众多的热热闹闹的狩猎。“卷”字极言行走之快，可见出猎者情绪高昂，精神抖擞。(3)为报倾城随太守表明观看太守狩猎的百姓很多。(4)亲射虎，看孙郎(5)龔微霜，又何妨上阙记叙：密州出猎的盛况为下阕抒情作了铺垫。为了报答满城的人跟随太守观的盛情，作者要亲手射杀猛虎。自比孙权，可见其豪放，更

6、见其“狂”。痛饮美酒，心胸开阔，胆气更为豪壮•羹间虽已染白霜,又有何妨！也可看出作者的豪放之情。(6)持节云中，何日遣冯唐？手持符节前往云中，何时朝廷才能再谴冯唐？(召我奔赴战场)(7)会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。(到那时)我定将手中的雕弓拉成圆月一样去参加战斗，去抵抗西北的侵略者。这一结句表达了自己要报效祖国、关怀国家命运的爱国精神。2带着豪情齐读词。3围绕“狂”字，上下阙分别写了什么？下阙抒情：报效国家的豪情壮志板书：上阕出猎——狂左、右、卷、射下阕抒情——御敌立功、报效国家小结:1中心：这首词通过描写一次出猎的壮观场面，借历史

7、典故抒发作者杀敌为国的雄心壮志，表达了为国效命的坚定决心和爱国思想，并委婉的表达了期盼得到朝廷重用的愿望。2以“狂”字统摄全词，豪放在其出猎场景的壮阔，在其报国之心的浓烈。上片的叙事为下片的抒情铺垫。全词巧用典故，借出猎表达报国之心。这也确实是一首风格豪放的词篇。（中心主题）拓展讲座用典，传情达意的生花妙笔典故：文献典籍中的词语或故事用典：用特指的古事或古语委婉曲折地表达“今”义。用典的效果：使表达委婉含蓄，生动典雅。《江城子密州出猎》：一首因用典而豪气洋溢的词师：比如“卧薪尝胆”,它既是词语又是故事。我们也常在口语中用到它，这就是典故

8、。我们在运用成语的时候，很多都是典故。用典是一种高层次、很雅致的表现方法。它避直就曲，生动典雅。句子的含义是需要人们去理解的，就像作者不直接说“我要报效国家”、“我希望被重用”，而是用典故来说话。F面我们再