《江城子_密州出猎》教案

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1、《江城子》教案【教学目标】1.有感情地诵读这首词，感受这首词语言、情感的豪放之美。2.品味字词，赏析语言，并结合资料理解词的深刻内涵。3.学会甄别资料，深刻体会作者的情感，培养学生的思辨能力。【教学重难点】结合资料理解词的深刻内涵，学会甄别、运用资料，深刻体会作者的情感，培养学生的思辨能力。【课前准备】搜集相关资料，课前下发给学生。【教学过程】一、导入新课（让学生结合苏轼600字的生平资料，用一句话介绍苏轼。）从你们的发言中可以看出,你们运用资料、提収主要信息的能力很强。希望大家在本节课能够充分运用手中的资料來解决问题、理解课文！下面我们一起走进苏轼的《江城子•密

2、州出猎》词，走进苏轼的世界。从•题目中你得到了哪些信息呢？（学生自由发言）苏轼自己对这首词很得意，于是给他的好友鲜于子骏写了封信一一近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家，呵呵！数日前猎于郊外，所获颇多，作得一阙，令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。写呈収笑。明确：通过这封信让学生了解苏轼词雄壮、豪放的特点，为指导初读课文做准备。二、初读课文指导朗读一一要求：①读准字音，口腔打开，做到字正腔圆。②把握节奏，落实重音。三、品读课文，体会苏轼之“狂”（一）品读上阕，分析苏轼的“形狂”1.分析“狂”的内涵提问：你从这首词中读出了一个怎样的苏轼？用文中的

3、一个字概括就是一一？（狂）什么是“狂”呢？（出示《古汉语常用字典》对“狂”的解释，让学生选择。）狂：①狂妄，傲慢。②纵情任性或放荡骄恣的态度。③发疯。④失去常态，狂乱。过渡：明代屠隆说：“善狂者心狂而形不狂，不善狂者形狂而心不狂。”“形狂”指人的外在表现，即行为举止、衣着打扮等异于常人；而“心狂”则是内在的，指人的思想、感情、理想、抱负等与众不同。词的上阕侧重表现“形狂”，下阕侧重表现“心狂”，这首词中出现的是“少年狂”，少年狂其实就是年少轻狂，是不成熟、不稳重的表现。下面我们齐读上阕,看看成熟稳重的“老夫”苏轼有哪些“少年”“轻狂”的表现。2.分析词中苏轼的“少

4、年狂”预设：①行为之狂：“左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈”。明确：苏轼打猎把猎狗和苍鹰这样凶猛的动物带在身边，来显示他的勇猛。特别是“牵”和“擎”表明，他没有让猎狗和苍鹰去发现猎物，而是把它们带在自己身边，很明显是为了炫耀。另外，苏轼的穿着打扮很抢眼，很张扬，带着“千骑”，场面盛大、招摇。这些确实都是“轻狂”的表现。（学生自由发言的同时品味字词，比如“卷”能否换成“到”“过”“扫”？并适时指导朗读。）①语气之狂：“为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎”。明确：这三句话主要让学生体会苏轼自比孙权的口气Z“狂”。同时引导学生辨别不同资料对“报”的理解。为了酬答满城的人

5、都随同去看打猎的盛意。（胡云翼选注《宋词选》）快告诉全城的人，跟随我去打猎，看我像当年孙郎那样，亲自弯弓射虎吧。（周汝昌等《唐宋词鉴赏辞典》）明确：这两则资料中，“报”分别被理解为“酬答”和“告诉”。而“告诉”更适合这首词的理解，因为前者射虎是为了酬答百姓的围观，而后者是苏轼告诉全城的人去看他像孙权当年那样射虎打猎，后者更能体现他的“少年轻狂”。（指导学生从重音、语速、语气等方面朗读上阕）方法小结：我们在运用资料的过程中，遇到对同一问题有不同见解时，要根据词的悄感基调来判断，这样才能够做出正确的取舍。（二）品读下阕，分析苏轼的“心狂”1.比较阅读“酒酣胸胆尚开张”

6、和“鬓微霜，又何妨”，看哪句更能体现苏轼之狂。明确：前句中“尚开张”的“尚”是“尚且、还”的意思，说话的底气明显不足。而“又何妨”一句斩钉截铁、不容置疑地表现出了他对“鬓微霜”的不在乎，因此后者更能表现苏轼不服老的狂气。（指导学生从语速、语调、重音方面朗读“鬓微霜，又何妨”一句。）2.结合资料，探究在“持节云屮，何日遣冯唐”句屮苏轼到底是自比冯唐还是自比魏尚。作者在这里以守卫边疆的魏尚自期许，希望得到朝廷信任。（胡云翼选注《宋词选》）持节二句：注家向來以为东坡是以魏尚自许，未切，实是自比冯唐……苏轼自比冯唐，一以老，二以筹边远略也。（徐永年、曹慕樊《东坡选集》）提

7、示：让学生从苏轼、冯唐、魏尚三人的生平、当时的时代背景以及词的情感基调来讨论，看哪种观点更适合这首词的理解。明确：冯唐一生屡遭贬官，到老都没有得到朝廷的重用；魏尚虽然被贬官，但后來又重新得到重用，而且把云中郡治理得很好，令匈奴人忌惮不己。而此时的苏轼，因为与王安石政见不合被排挤出京城，因此他更希望能够出现一个冯唐那样的人持着朝廷的符节使自己能够像魏尚一样重新得到重用。在宋辽边界之争中，宋国最终割地七百里给辽国，所以，苏轼也希望自己像魏尚一样平息边界之争。这些都表现出他的抱负远大，是他“心狂”的表现。因此，苏轼自比魏尚更加合理。方法小结：对同一问题存在分歧、甚至对立

8、的资料，除