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时间:2019-09-21
《《变色龙》教学设计及反思》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、7、变色龙教案教学目标:1.读课文,整体感知内容。2.分析人物形象,认识社会。教学重点:对人物形象地分析。教学难点:透析文字认识社会。教学媒体:幻灯片教学方法:讨论法,讲解法课时安排:一课时教学过程:一、新知导入、明确目标。今天我们学习一篇课文,叫《变色龙》(出示课件,板书课题)。这是初中三年级的一篇小说让我们把年级的同学学习,可以说是一种挑战,大家对接受这个挑战有没有信心?明确目标:1.读课文,整体感知内容。2.分析人物形象,认识社会。二、学生自学,初步感知。1、教师简介作者:契诃夫(1860—1904),19世纪末世界级的俄国短篇小说大师,批判现实主义作家。一生
2、创作了七八百篇短篇小说。2、明确学习要求:A、请用一句话概括文章的内容。B、文章写了多少个人物?主人公是谁?讨论明确:小说讲述的是警官奥楚蔑洛夫在广场上处理狗咬人事件的故事。(讲解方法)概括一件事,应包括时间、地点、人物、事件等这几个因素。文章写到的人物有很多:警官奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金、将军家的厨师、将军、将军的哥哥、以及围观的看客。主人公是警官。判断一个人是否是主人公关键在于人物是否体现了作者的写作意图。是否是作者细致刻画的人物。三、学生探究、教师精讲。请学生用“的奥楚蔑洛夫”更换文章的标题。1、组织学生讨论。2、学生发表见解:见风使舵、媚上欺下、厚颜无耻等。
3、 3、教师精讲:主人公是个专横的沙皇警察,同时也是一个见风使舵的变色龙。他专横跋扈、欺凌百姓,对上则趋炎附势献媚讨好,是个厚颜无耻的两面派。如果能够一个字概括奥楚蔑洛夫的话,那就是变。主人公身上有没有不变的东西?四、局部探究:警官应该是一个公正的执法者,可连警官都是这样,那社会会是什么样呢?要求学生从第一段中透析时代背景。明确:死气沉沉、冷漠萧条,到处充满着饥饿和贫穷。人愚昧麻木,无聊又不甘寂寞。介绍社会背景及课文的社会意义:像奥楚篾洛夫这样的媚上欺下、看风使舵的走狗奴才,可以说是当时沙皇腐败统治的产物。作者以极端憎恶的感情,用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗.奴才的丑
4、态和肮脏的灵魂,用以揭示沙皇统治的腐败黑暗。这是作者塑造“变色龙”——奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会意义。五、拓展延伸:有位教育家曾说,语文的外延与生活的外延相等。我要说语文就是生活。所以说学好语文、学好小说对我们的生活会有很大的帮助。那怎样才能学好小说呢? 学生畅谈体会,教师总结:读小说,理情节,知内容;抓人物,看言行,知性格;析环境,认社会。六、归纳总结:今天我们学习了《变色龙》一课,分析了人物,通过字里行间读出了时代背景。但我想,我们更重要的是总结了阅读小说的方法。愿大家用我们学到的方法去读更多的小说。七、布置作业:续写“奥楚蔑洛夫”离开之后7、变色龙教学
5、反思语文课堂之上,最忌讳教师先入为主,给某个人、某种现象定位。一旦定位了,就相当于限制了学生思维,扼杀了学生的想象力。然而有时我们可能会低估了我们的学生,忘记了他们是一个个鲜活的生命体。在这堂课上不就有敢说“不”的吗!一句句像“那群人并不麻木”的“意外”衍生了一个个“精彩”。一、“他们(那群人)要是同情受害者,就有可能遭受报复。他们为了自己的利益也就不顾别人了。”这正是学生深入文本的体现,走进人物的心声,此时你不得不慨叹文学的魅力,学生思维的活力。教师就要抓住这美丽的一瞬,让它充分展现它的光芒。二、“‘这好像是席加洛夫将军的狗。’‘没错儿,将军家的!’这两句都是人群
6、里的人说的。’这让奥楚蔑洛夫多变了两次,再加上其他三次,太多,实际上写一次就行!”虽然看似与上题无关,但不妨看作一个小插曲,教师只需稍做引导似乎就能水到渠成。可谁又曾想到,他们创造了“柳暗花明又一村”。语文课程标准中指出:“学生是学习和发展的主体”。语文课程必须“爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式”。如何爱护他们好奇心、求知欲,怎样充分发挥他们的主动意识和进取精神?海阔凭鱼跃,天高任鸟飞。对学生而言,我们教师能做的,最迫切做到的就是为他们创造一种宽松、和谐、融洽的氛围,提供给每一位学生畅所欲言的机会。三、“以学
7、得促习得是语文学习的根本”。当学生有了自己的认识,形成了自己的想法,教师的导便凸现出来,引导学生调动自己的阅读积累,找寻“看客”。四、有思维的沉默是金。当某些东西一旦触到学生的切身利益,触动他们的某些不和礼仪的行为时。他们就需要思考,就需要同自己斗争,这时沉默是他们唯一的外在表现。教师则要经得起课堂上的沉默,“因为,只有活跃的气氛而没有屏神思索和思维交锋的课堂不是健康的课堂。”“智力的核心是能力,只有学生的思维总量大了,才有可能启动他的智力发展。”①就如暴风雨来临前海面总是平静的,可它的内部却是暗流涌动。这不正是我们所渴望出现的局面吗?五、“语文学习的外延与生活
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