变色龙教学设计及教学反思

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1、6变色龙一.教学目标：1.学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解新词，并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。二、教学重点与难点:了解变色龙的外形特点及其生活习性。学生对变色龙比较陌生,只有了解了变色龙的特点，才能增强他们保护动物的意识。三、教学课时：2课时第一课时环节一、整体感知一一初读感知，整体把握（一）导入1•同学们，在神奇的大自然里面，蕴藏着丰富的知识•许多动物都有自己特异的本领，今天我们一起认识其中的一位

2、朋友。板书：变色龙。它是谁？一一（生齐读）。（出示变色龙的图片）2.通过课前搜集资料，你对变色龙了解多少？3•让我们再次热情地呼唤它的名字——（生齐读）。对变色龙你还想知道什么？（二）初读感知1.检查生字词学习情况：2•检查朗读课文。（1）开火车读课文，做到把课文读正确、流利。（2）重点检查指导9——12节。3.通过读课文，你对变色龙有了哪些了解？4.理清文章脉络。5•概括内容。谁能根据分段的提示，说说课文主要讲了什么？环节二、部分理解一一精读感悟，重点突破(三)精读第1-8自然段一-发现变色龙。1•学生自由朗读课文第一到八自

3、然段。2•指名读。3•“我们”发现变色龙容易吗？从哪读词语体会出来的？1.交流。5•看得出来，我们没有见过变色龙，所以在大家的眼中，变色龙的样子有点一一(怪)。你从哪读出来的？6•大家再读读这部分内容，你还能从哪看出变色龙“怪”?7•“我们”对变色龙不太熟悉，所以有点不太喜欢这个小家伙,甚至有点害怕。可是中非工人呢？(很熟悉，很惊喜，体会两个感叹号所表达的感情。变色龙很珍贵，稀少。)8•分角色朗读第一段。四人小组分角色朗读。一人读小李的话,一人读“我们”的话，一人读中非工人的话，一人读旁口。第二课时环节二、部分理解精读感悟，重

4、点突破(四)精读第9-15自然段-一端详变色龙。1.观察外形(1)变色龙到底是什么样子的呢？让我们来仔细端详端详吧。指名读第9自然段。(2)说说作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。(3)自由朗读，边读边思考作者分别写了变色龙的哪些部位，各部位有什么特点？用笔在表示身体部位的词语下面应上横线，在特点下面iffij上小圆点。(4)现在让我们亲眼看一看现实中的变色龙。〈点击课件〉图片你对它的什么部位感兴趣?说上一两句(5)指名读，其他学生观察课文插图，要求按顺序观察。(6)学生看图自由练说变色龙外形。(1)“我们”大声叫喊

5、，对着变色龙指手画脚，变色龙的反应如何？(“一动也不动”，“迟钝”)2•目睹捕食精读10到12自然段(1)变色龙如此迟钝，“我们”不免有点担心了，它如何捕捉食物呢？(2)读课文，谈感悟。比“迅雷不及掩耳”说的是什么？b・课文中的“刹那间”说的是什么？［C.变色龙之所以能既快又准地捕获食物，靠的是什么？d・它的眼睛究竟有哪些特异功能？e.能不能把刚才同学们说的都连起来，像讲故事一样全面地介绍一下它的眼睛。f.齐读，体会变色龙舌头长、动作快以及“我们”的惊讶不已。3.感受变色变色龙真的会变色吗？(1)播放视频《变色龙神奇的变色过程

6、》，说体会。(2)指名朗读有关课文。(3)找到表示颜色的词语(香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色)⑷看到这样的景象可以用一个词语形容，用“名副其实”造句。(5)交流:变色龙为什么会变色呢？4.由于变色龙有变色保护自己的特点，所以常常被用来比喻善于变化和伪装的人。5.指导朗读。(三)感悟课文最后一段一一放回变色龙。1•变色龙样子奇特、捕食神速、变色有趣，如果能捉一只带回家玩，那该多好啊！行吗？为什么？2•所以，我们更保护它们，大家将它放回了原始森林。3.设计一则保护动物的广告语。环节三、回归整体一一积累拓展，读写训练（六）总结课文，课

7、外拓展1.这节课，我们通过学习了解了变色龙的外形特征、捕食情况,以及它最显著的特长“会变色”。对你观察其它小动物有没有什么启发？2•总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。3.小练笔：播放《小兔子》视频，指导学牛观察兔子的外形、动作特点，灵活运用学到表达方法，写一篇关于小动物的作文。板书设计：6变色龙发现外形怪端详变色龙捕食快准放回变色多教后反思：充分发挥资源优势，加深学生对文本的理解。由于变色龙远离学生生活，学生对其捕食和变色的生活习性充满了好奇，仅仅依靠文本资料，很难满足学生的求知欲。教学中，我充

8、分借助多媒体教学课件，适时播放变色龙捕食的视频，使学生如身临其境，把文本和形象有机地结合起来，进一步理解了变色龙捕食的快、准。对于变色这部分内容，我在指导学生充分朗读的基础上借助变色龙变色的视频资料，让学生更深刻地理解了其“名副其实”的变色本领。不足之处：朗读指导不到位，没能