关于课堂教学有效性的几点思考

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1、关于课堂教学有效性的几点思考课程改革重视学生的自主学习、探究学习，似乎不那么强调教师的“讲授”。其实，好老师总是那些善于“讲授”的老师,是那些“能说会道”的老师。传统的条件下如此，有了现代教育技术的支持之后，好老师的要素也大体如此。只是在有了现代教育技术的支持之后，教师“讲授”的时间会有所变化而已。因而，在课堂教学中至少有以下几个方面应引起注尼、O一•控制节奏保持与学生能力相适应的“教学节奏”，它的效果将不限于能够带来艺术性的享受，更重要的是，这种节奏既能使教师的“讲授”变得轻松，且能使学生借助某种暗示效应而更有

2、效地记住、理解某些知识并形成相应的价值观。保持节奏也意味着让学生“自然生长”。夸美纽斯名言是：“自然并不性急，它只慢慢前进。”比如，一只鸟儿并不把它的卵放在火上，去使它们快些孵化出来，而让它们在自然温度的影响下慢慢地发展。后来它也并不把食物填它的小鸟，去使它们快些长大，而是小心地为它们选择食物，按照它们的脆弱的消化力所能支持的分量慢慢地给它们。法国人卢梭则强调“自然的进程”。他说：“自然的真正进程是比较缓慢地逐渐前进的，血液一点一点地开始沸腾，心思一点一点地趋于细致，性情一点一点地慢慢形成。”按照通常的说法，就是

3、“欲速则不达”、“循序渐进”、“量力而行”。对于那些“急性子”老师来说，是否该思考一下这句话的含义：“教学是一种慢的艺术。”“慢”在这里意味着某种“节奏”，它给学生留出独立思考的时间和空间。二•精讲要点语文教学要详略得宜，不可平均用力。教师必须做到，“弱水三千，我只取一瓢饮”。即紧抓课文的重点，牵动一隅而提挈全篇，这样，才能有效地提高课堂教学效率。如《听潮》一文，这是一篇优美的以景抒情的散文，内容很丰富，阅读它不仅是一种美的享受，而且也可以从中领受到深邃的人生启迪。要教好这一课，关键在于指导学生朗读。但是，首先要

4、对课文中那哲理性的主题有所理解。只有在理解的基础上朗读，才能懂得这“伟大的乐章”的深刻含义。而《听潮》的重点就是：海的“沉吟”与海的“愤怒”。紧扣这一重点进行教学设计，就可以“牵一发而动全身”，收到事半功倍之效。三•巧妙设问教学的最终目的，是使学生具备听说读写的能力。而能力是在训练过程中培养的，因此，课堂教学必须把着力点放在能力训练上。因而，在问题设计过程中，就要注意问题设计与能力训练的结合。要坚持以训练为主线，使教和学都成为训练的手段。问题的开放性要求提问具有一定的技巧。如《桃花源记》的教学，曾设计过这样一个问

5、题：“妻子”在文中是一个词，还是两个词？本文中像这种文字形式相同而古今词义不同的情况，你能找出几例？提这个问题的目的是理解“妻子”这一古今词的意义，但它在提问方式上却转向操作能力的要求，这就使学生的求同思维和归纳能力得到训练和提高。在现实的教学过程中，当教师的提问缺乏基本的开放性时,教师的“提问”不仅不能给教学带来生机，反而对课堂教学带来干扰。糟糕的是，这种“满堂问”的干扰却常常被冠以“提问”、“启发”、“对话教学”、“互动教学”的名义，而显得堂而皇之。课堂提问本来是一种基本的课堂教学活动，问题设计得好，可以引导

6、学生的思维，促进学生的学习。但如果用一些过于琐碎的无意义的问题牵着学生的鼻子走，如果用一些只有唯一答案的问题领着学生朝着同一个方向迈进，学生就没有了自己，没有了自己的方向。这样的学生从小就会揣摩、猜测他人的意图，学会察言观色。这种满堂问式的的教学，淹没了教学重点，挤占了学生读书、思考、练习的时间，也限制了学生的思维，实在是贻害无穷。提高课堂效率，增强课堂教学的针对性与有效性，需要我们不断提高自己的教学艺术，需要我们在师生角色的转变上做足文章，这样，教学相长的课堂才会真正到来。黄明高，语文教师，现居江苏灌云。本文编

7、校：剑男