军犬黑子设计

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1、一、谈话导入同学们，你们知道狗又被称为什么吗？（犬）在军队中执行特殊任务的犬又叫什么呢？（师板书:军犬）军犬被官兵称为“无言的战友”，被视为官兵的“第二生命”，可见军犬与官兵冇着非同一般的感情,这节课我们就來认识一条名叫黑子的军犬。（师板书：黑子）二、回顾内容，感知课文老师：通过上节课的学习，谁给大家说说这篇课文讲了一件什么爭？（指名一学生说故事内容）课件出示图1黑子图片。学生：这是一条威风凛凛的军犬。（虎视眈眈、目光如电、行如疾风……）寻找变化的原因老师：文中第17口然段也有一个词语形容这条军犬，谁来说？学生：神情委靡。老师：看着黑子

2、由“威风凛凛”到“神情委靡”，此时，你最想知道什么？学生：黑子为什么会这样？三、结合"变化”，研读课文1、请同学们再次默读课文，完成以下学习任务：训导员儿次否定了黑子？用横线标记出训导员的话。黑子每次都是怎样找小偷的?用波浪线划出相关语句,用“O”圈出动词。黑子的情感冇哪些变化？用“△”圈出黑子情感变化的词语。2、请同学们边读、边想、边画，完成厉小组互相交流一下。3、汇报：老师：训导员儿次否定了黑子？学生：四次。（读出训导员否定黑子的话语。）老师：（出示课件）“不！不是他！再去找！”（使劲晃了晃脑袋）“不是他！再去找！”（再次催促）“不

3、！不对！”“再去找！”（严厉地说）“不！不是他！绝对不是！”（吼叫起來）（请同学们按照后而的提示，根据自己的理解加上衣情、动作练习读一读。）学牛练习读，指名读，齐读。老师：通过刚才的朗读，你能从中体会到什么？学生：训导员态度越來越强烈了……老师：黑子会接受这一次又一次的“不”，接受“戏弄”，这究竟是什么原因呢？学生：对训导员充满了一贯的绝对信赖，它相信训导员当然要超过了相信自己。老师：什么是“绝対”？学生：一定。老师：“一贯”呢？学生：一向以來，一直。老师：对啊，正是因为黑子对训导员“一贯的绝对的信赖”，所以它在确信自己没冇找错的情况下

4、，而对''不”还是一次乂一次地去找。是不是黑子找小偷贪玩了？学生：不是的。老师：黑子每次都是怎样找小偷的？你体会到了什么？（4处）第一处谁來读：黑子过去了，嗅嗅这个，闻闻那个，没费多少劲就叼住了“小偷”的裤腿，将他拉出了队伍。老师：第一次找的过程中你体会到了什么？学生：黑子很果断，很自信，动作很快。动词是：嗅、闻、叼、拉。学生：第二处“但它经过了谨慎的辨别，还是把那人叼了出來。”老师：第二次“找”的句子屮你体会到什么？学生：没那么果断了。不那么自信了，开始小心翼翼起來了……动词是：辨别、叼意思是——我觉得就是他……”动词是：嗅辨、站、转

5、、望再读读黑子找小偷的句子，从字里行间细细品味感受黑子的内心变化？高兴到迷惑再到沮丧。第三次找的过程和前而两次乂不一样了，这回你体会到了什么？你从第一次嗅，到第二次辨别、辨认，再到第三次嗅辨，黑子害怕了，黑子不敢了，黑学生：第三处“这次，黑子用了很长的时间去嗅辨。最后，它站在那个''小偷”的腿边转过头來，望着训导员，老师：学生：老师：学生：老师学生老师学生老师子不再自信了，黑子十分矛盾了，连拉都不敢拉了。黑子是靠什么來找小偷的？靠嗅觉來找小偷。谁來赞赞黑子？这是-•条充满灵性军犬。（板书：充满灵性）黑子笫四次是怎么找小偷的？（读笫9小节

6、）课件出示：黑子沮丧极了，在每一个人的脚边都停一会儿，看看这个人像不像“小偷”，又扭过头去看看训导员的眼色。试图从中寻到一点点什么迹彖或什么衣示……垠后，当他捕捉到训导员的眼色的一刹那间的微小变化时，他把身边的那个人拉了出來。老师学生老师学生老师动词是：看、叼从这段话中我们发现黑子是靠什么來找小偷的？眼色（板书：戏弄否定）你同意他用这种方法找小偷吗？为什么？不同意……可黑子还是这么做了，他''中计”了，当黑子明白这是一场骗局之后他——（大屏幕出示那段话）他极度痛苦地“嗷”地叫了一声，大滴热泪流了出來，之后，它沉沉地垂下了头，一步一步地走

7、开了……（板书：加溃沉沦）极痛苦。哪些词告诉你极度痛苦？嗷，大滴热泪，沉沉地垂下了头，一步一步地走开了。从"嗷”可以看出黑子极度痛苦。这无言的战友，这官兵的第二生命只能用一个“嗷”学生：老师：学生：老师：來表达，如果黑子是人的话，他会说什么？（学生充当角色说黑子的内心话）老师：训导员一次乂一次的戏弄，对于充满灵性的黑子而言，无疑是冬天里的一盆盆冷水，无疑是插在心头上的一把把尖刀，将黑子刺得鲜血淋漓，这难道是测试吗？这简直是一种戏弄，-•种摧残！黑子走了，让我们跟随黑子的脚步听听训导员如何呼唤它的？学生：黑子！黑子！你上哪儿去？（害怕）黑

8、子！黑子！对不起！（哭）黑子！别生气！我这是跟你闹着玩呢！（热泪滂沱）（课件展示）（板书：自责悔恨）学生当训导员读。老师：当黑子而对训导员一次一次的呼唤，一次一次的热泪滂沱时，此厉好儿天，黑子原谅训导员了吗