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时间:2019-09-21
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1、《鹤群翔空》(教师版导学案)(2) 《鹤群翔空》文章来自:xx 鹤群翔空 课题:《鹤群翔空》课型:讲读课时:一课时 主备人:朱继坤审核:宋新蕊时间: 学习要点: 1、理清观察顺序,学习状物抒情的方法。 2、比较阅读,学会多角度欣赏鹤群之美。 3、品读精妙的语言,领悟鹤群团结协作的精神美。 重点、难点: 1.学会多角度欣赏鹤群的形态美和精神美。 2.学习鹤群的团体精神,培养学生团结友爱互助的好品质。 教学过程: 一、预习导学 初读课文,尝试解决以下问题 1.给下列加点的字注音 蜿蜒苍穹伫立湮没 绮丽闪烁 2.解释下列词语的意思: 剽悍:敏捷而勇猛。 寡不
2、敌众:人数少的一方敌不过人数多的一方。 束手无策:遇到问题,就象手被捆住一样,一点办法也没有。 无济于事:对事情没有帮助。 风驰电掣:容非常迅速,象风吹电闪一样。 3.本文作者是江口换。 4.用简洁的语言概括本文的主要内容:本文通过对鹤群翔空、鹤鹰激战、救助伤鹤场面的生动描写,表现了鹤群勇敢顽强,团结协作、互助友爱的精神,抒发了作者对鹤群的喜爱和敬佩之情。 二、检查导入 1.导课: 春回大地,很多鸟都从遥远的南方飞回北方。鹤群也带着它们心中的梦想从遥远的地方飞来,飞向它们心中向往的目的地。虽然它们的征途并非平坦,但无论困难多大,道路如何艰险,它们都没有畏惧、胆怯,而是靠着团结
3、的力量、互助友爱的精神去战胜敌人、克服困难,向着自己的目标“一路飞去”。今天我们共同欣赏一篇优美散文《鹤群翔空》。 2.检查预习,听写字词。 3.提问作者情况。 三、学习研讨 、细读课文,理出文章思路,整体感知 1.快速阅读全文,感受文章要点。要求:给自然段标上序号。大致了解文章内容,如果有不理解的问题可以在书上标志出来,也可以写出来。 2.这篇文章是用第几人称写的?有何作用? 明确:这篇文章是运用第一人称来写的。“我”是鹤群翔空全过程的目击者,又是文中情感抒发者。运用第一人称,可以使“我”的所见和“我”的所感很自然地融合在一起,没有半点雕琢的痕迹,作者从南侧群山上空浮现一排小
4、斑点写起,一直写到鹤群向北飞去为止,叙述了自己观察到的鹤群翔空的全过程。 、精读课文,体会文章表现手法 1.找出文章表现鹤群飞翔于空中的细节。 明确:南侧群山的上空深处,浮现出一排黑芝麻粒般的小斑点。它们一律将长颈伸向前方,双足向后方笔直延伸,悠然翱翔太空的美姿,实在是无可言喻。排成—字横队的鹤群以此为信号,一齐掉头向左转,变成单列纵队。排头大鹤先向右旋转,而后悠哉游哉翱翔高空。后续鹤也都一只紧接—只,向右旋转,直腾高空。 2.找出文章表现鹤群搏击苍鹰的细节。 明确:鹤群立刻发出嘹亮的“哦一一哦——哦”的啼鸣声。静静旋转的鹤群,阵势立即崩溃,惊恐万分,慌乱啼鸣,扑打双翅,陷入一片混
5、乱。于是其他鹤更加狂乱啼鸣,一只紧跟一只,疾速转身,俯冲下来去追逐下滑的苍鹰。在阳光下,鹤们双翅奋奋节搏击,银光闪烁。鹤群宛如暴风中飞转的云堆,迅速形成漩涡状,上下左右飞舞,光莹莹耀眼。 3.找出表现鹤群救护同伴的细节。 明确:队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤,立即降到看来已精疲力竭、缓缓下坠伙伴身旁,引吭高鸣,盘旋周围。来救的两只大鹤,从左右两侧紧紧靠近伤鹤,各自伸出一只长长的翅膀,将伤鹤架起来了。在这段时间里,其他鹤高声啼叫,盘旋高空,—齐等待伤鹤返回。 4.以上细节描写有何作用? 明确:更好地突出了文章中心。 文章来自:xx 鹤群翔空 课题:《鹤群翔空》课型:讲读课时
6、:一课时 主备人:朱继坤审核:宋新蕊时间: 学习要点: 1、理清观察顺序,学习状物抒情的方法。 2、比较阅读,学会多角度欣赏鹤群之美。 3、品读精妙的语言,领悟鹤群团结协作的精神美。 重点、难点: 1.学会多角度欣赏鹤群的形态美和精神美。 2.学习鹤群的团体精神,培养学生团结友爱互助的好品质。 教学过程: 一、预习导学 初读课文,尝试解决以下问题 1.给下列加点的字注音 蜿蜒苍穹伫立湮没 绮丽闪烁 2.解释下列词语的意思: 剽悍:敏捷而勇猛。 寡不敌众:人数少的一方敌不过人数多的一方。 束手无策:遇到问题,就象手被捆住一样,一点办法也没有。 无济于事:对
7、事情没有帮助。 风驰电掣:容非常迅速,象风吹电闪一样。 3.本文作者是江口换。 4.用简洁的语言概括本文的主要内容:本文通过对鹤群翔空、鹤鹰激战、救助伤鹤场面的生动描写,表现了鹤群勇敢顽强,团结协作、互助友爱的精神,抒发了作者对鹤群的喜爱和敬佩之情。 二、检查导入 1.导课: 春回大地,很多鸟都从遥远的南方飞回北方。鹤群也带着它们心中的梦想从遥远的地方飞来,飞向它们心中向往的目的地。虽然它们的征途
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