五年级下倒数教学设计

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1、教学目标1、知识目标只有准确、理解了倒数的意义才能初步引导学生掌握求倒数的方法，学生才能逐步的会求一个数的倒数，为以后的学习打下基础。因此，我确定了第一个目标，知识目标即：理解倒数的意义，掌握求一个数（0除外）倒数的方法。2、能力目标要使学生理解倒数的意义，发现求倒数的方法，学生就必须通过分析、比较抽象等思维过程。因此确定了第二个目标能力目标即：提高学生运用新知识解题的能力，培养学生分析、比较概括能力及创造性思维能力。3、情感目标兴趣是最好的老师，只有让学生对数学产生兴趣，才会达到理想的教学效果，提高学生的知识水平）。因此制定第三个目标

2、、情感目标即：选用恰当的教学手段和方法，培养学生学习数学的兴趣。教学重点、难点：重点：发现倒数的特征，理解倒数的意义难点：求一个数的倒数的方法教学过程：一、创设情境，理解“互为”师：当碰到好朋友时，美国人会热情的拥抱，我们中国人一般会怎样做呢？生：握手师：现在谁愿意来前面和老师握握手，他就会成为老师最好的朋友。师：握手是几个人的事情呢？生：两个人。师：通过今天的相处，我们都互相成了朋友。谁能告诉大家，你是怎样理解“互相成了朋友”这句话的？生：“互相成了朋友”就是说我们是老师的朋友，老师也是我们的朋友。二、观察比较，抽象概念。师：同学们，

3、前面我们学习了分数的乘法，今天老师给出一些乘法算式，比一比谁能最先发现这组算式的秘密。（拿出课堂作业本帮助你）2/3×3/22×1/28/11×11/81/10×107/9×9/77×1/76/5×5/61/5×5（师巡视学生的情况，并对分数的格式加以指导）学生思考后，汇报结果：生1：两个乘数的分子、分母位置颠倒生2：每个算式乘积是1师：现在老师有点疑问，2不是分数，它的分子和分母是什么呢？生：2可以写成2/1，分子分母颠倒后，2/1×1/2=1三、理解倒数的意义师：观察的真仔细，我们能不能给这样的数取个名字呀？生：倒数师：对，这就是我

4、们今天要研究的课题：倒数(板书)师：再看这几个算式，2×1/2=1，我们说：2是1/2的倒数，1/2是2的倒数师：看这几个算式，倒数是对几个数来说的？生：两个数（师板书）师：这两个数的乘积有什么特点？生：乘积是1（师板书）师：再举一个例子：2/3×3/2=1，我们说：2/3是3/2的倒数，3/2是2/3的倒数，2/3和3/2互为倒数（师板书：互为倒数）师：怎么理解“互为”呢？生：相互的意思生：就是对两个数而言的师：“互为”是对两个数而说的，不能孤立地说谁是倒数，应该说谁是谁的倒数。师：你能说说黑板上其他例子谁和谁互为倒数吗？和你的同桌说

5、一说师：除了这几个例子，能写出其他乘积是1的算式吗？生：。。。。。。师：大家表现真好，老师也来说一个，3/5是倒数，对吗？生：不对师：你帮老师改正吧生1：应该说3/5是5/3的倒数生2：。。。。。。四、研究求一个数的倒数的方法师：我们已经了解了倒数，现在我们就帮这些数找一下他们的倒数朋友吧！（师读生写）3／57/233510把他们的倒数朋友写在作业本上。（师巡视，找两名学生板演）师：这么快，你们是怎样找到这些数的倒数的？生：分子分母交换位置（师板书找倒数的方法）师：15是整数，怎么办？生：15=15/1，分子分母交换位置，就是1/15师

6、：1呢？生：1=1/1,所以1的倒数还是1（师板书）师：0有倒数吗？（出现2种答案，小组讨论，师巡视）师：讨论完了，那0到底有没有倒数呢？生：没有师：理由呢？生：0不能做分母，0乘任何数都得0（师板书）师:找一个数(0除外)的倒数的方法，就是分子和分母交换位置(板书)五、总结收获、巩固练习师：大家会找倒数，现在请你做主考官，你说一个数，找一个同学说它的倒数生：。。。。。。师：大家掌握这么好，总结一下学的知识吧。生：。。。。师：想不想再挑战一下生：没问题师：好，那就带着这份自信认真完成，做完小学数学课本第24页“练一练”六、拓展、提高（由

7、于练习时间长，这个环节课后做了补充）师：老师这有2个疑问，能不能帮助老师呀？帮老师求他们的倒数，老师出示小数和带分数生：。。。。倒数》反思本节课我认为有三点：1、创设宽松、民主、和谐的课堂氛围。课前交流，通过碰到好朋友，美国人与中国人不同的表示方式，一句“谁愿意跟老师握手？”一下子把全班同学的热情给调动起来。随后，我接着说道：“我和大家在相处中，我们相互成为了好朋友，你是怎样理解‘相互成为好朋友’这句话的？”通过此种形式让学生从感性上理解“互为”的含义，为后面学习倒数的意义作了铺垫，同时也为宽松的课堂氛围打下一个良好的基础。2、创造一切

8、机会，让学生自主探索。在进行倒数意义探索时，我说出两个互相颠倒的分数，让学生模仿老师在旧知的基础上也同样说出这样的两个分数，然后我的一句“你们发现了什么？”学生观察比较，进而发现规律，从直观上初步认识了倒数