连加说课稿一小曹娅希文档

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1、激活经验聚焦算法提升能力《连加》说课稿钢城一小曹娅希我今天说课的内容是义务教育教科书一年级上册第65页的连加，我将从以下几方面进行说课。一、说指导思想1、数学文化观。数学是一种文化，它不仅表现为一个结果，更加重要的是它是人类文明发展过程的一个见证。所以教学上应让学生去经历知识形成的过程，注重学生的经历与体验。2、建构主义心理学理论：数学学习是一个主动构建的过程，学生必须在自己已有的知识和经验的基础上，使新的数学学习材料与原有的认知结构相互作用，主动地建构新的数学认知结构。二、说教学背景1、教材分析。“连加”的产生是对

2、加法意义的深化和拓展，连加是学生由形象的算法向抽象的算理过渡的一块基石。这也是本单元教材的难点内容，它主要难在计算过程上，需要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数，才能完成计算任务。学好连加，不仅可以巩固前面学过的10以内两个数相加的计算方法，还将为下一节课“连减”学习打下基础。而且这个知识点的思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮助，所以连加知识对于学生数学综合能力发展的作用显得尤为重要。2、学情分析。学生在学习这个知识前已经熟知加法的含义，也能比较熟练的进行10以内数的加法口

3、算，而且具有“添上、再添上”的生活经验，所以理解连加含义并不困难，缺少的是把这些零星的数学知识的系统化。但是刚入学2个多月的一年级新生受到年龄、心理特点的限制，注意力易分散，有意注意时间短，良好的倾听习惯还没有养成，思维还处在具体形象思维阶段。导致连加这类具有一定抽象思维的知识点，成为他们学习上的难点。三、说教学目标和重难点基于以上思考，我确定本课的教学目标如下：（1）认识连加，理解连加的意义，初步渗透部分与整体的相对性。（2）通过教学，让学生掌握连加的计算方法。（3）学习过程中感受数学与生活的联系，培养学生对数学的

4、情感。本课的编写意图旨在通过生动有趣的素材、联系学生生活使学生感受连加的数学概念，通过观察、分析、操作掌握连加的计算方法。根据这一主旨思想，对本课的教学重点和难点进行如下定位。教学重点：用自己的话表达图意，理解连加的含义，掌握连加的计算方法。教学难点：经历事件发生的先后顺序，理解连加的运算顺序，明确整体与部分的相对性。四、说教法学法1、教法。根据一年级学生的心理特征和本课教学内容的特点，简单以“算的对”、“算得快”、“算得多”为唯一的价值追求，容易使计算学习乏味无趣，对学生的发展极为不利。因此本节课我主要采取情境教学

5、法，运用课件动画创设喂小鸡生活化情景和“探究式”问题情景吸引学生注意力，提升学生主动探究欲望与能力，让学生始终在生动具体的情境中逐步认识和理解连加的意义，掌握计算方法；依据数学教学的基本规律和“教师是主导，学生是主体”的思想，我将适时采用启发式教学，直观教学等教学方法，使教师的思路内化为学生的方法，引导学生理解连加的运算顺序，达到自我构建知识的目的，培养运算能力。2、学法。由于一年级孩子的注意力一般只能稳定持续15到20分钟，孩子需要通过半游戏半学习的过程进行学习。为了调动学习的积极性和主动性，达到新知自我生成，培养

6、学生学习能力。在学法上，主要采用自主探索、合作交流、操作实践等有效的学习方法。在教学中放手让学生说图意、说算法，重视学生说的训练，让学生在学习同时，比较归纳能力、口头表达能力都得到不同程度发展。五、说教学过程本节课我安排了五个环节，分别是复习旧知，激活经验；探究新知，聚焦算法；巩固新知，提升能力；交流归纳，全课小结；夯实基础，布置作业。第一环节：复习旧知，激活经验。通过对教材和学情分析，我由几组口算导入，找准学生知识起点。学生口算后，创设问题情景：仔细观察每组算式你发现什么？这样设计既复习了旧知，激活了学生已有经验，

7、又为下步学生初步感知两步计算与一步计算的关系设下了伏笔，有效地突出了新知识的重点。第二环节：探究新知，聚焦算法。在这个环节，我安排了2个教学步骤：创设情景，理解连加；观察思考，探究算法。1、创设情景，理解连加。本册教材编写的一个突出特点是数学知识生活化、趣味化。教学连加意义时，我创设明明在农庄喂小鸡的生活情景，课件动态演示小鸡跑来的过程，让学生仔细观察、感知事件发生的先后顺序。我首先引导平时表达能力强的学生按照“原来……，先……，又……，现在……”的模式完整叙述图意、提出问题，再让学生同桌互说，加强说的训练。学生理解

8、图意后，提出问题：“求现在一共有多少只小鸡，你会列示解答吗？”展示、肯定学生分步列式和连加列式后，引导学生观察5+2+1=8，思考：这个加法算式与以前学的加法算式有什么不同？使其在头脑中对连加算式和原来的一步加法算式有一个初步的区别。在这个教学步骤的评价上我既关注学生对数字变化过程的描述，也重视对学生的语言表达能力的评价，激发学生的学习兴趣，吸