初中数学教学中的感受与困惑

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1、初中数学教学中的感受与困惑斗里中学石达林我从事初中数学教学已有10年时间，在我几年的新课程的教学中，我欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，充满着求知欲和表现欲。下面，我结合一些具体案例，从学生的变化看课改，就我教学经验谈一下课改休会：1・交流让学生分享快乐和共享资源学生已有的生活经验、活动经验以及原有的生活背景，是良好的课程资源。在“图形认识初步”这节课中，有一道题问一个止方体的盒子有几个不同的展开面，我想，如杲直接给学生答案有11种基本图形，他们不但不明白为什么，也想象不出来这11种基本图形会是

2、怎样形成的，于是我让同学们从家带来正方体图形，让学半在课堂上进行剪，彼此间的交流，实现了他们对立体图形关键特性的理解和认识，大家共同分享发现和成功的快乐，共享彼此的资源。2•从生活出发的教学让学生感受到学习的快乐由于在新教材中没有“代数式”这节课，但在选学内容中，却有“代数的故事”为了让学生能简洁地明白代数式，我采用了由生活实际出发，只要让学生能明白代数式实质就是用数来代替字母，就完成了教学目的，在举例时，指出，“其实，代数式不仅在数学中有用，而且在现实生活中也大量存在。。3实践是学好数学的前提在本学期习题中有关“几何体的切截”的问题，我想没有实践学生是不会有立体感的于是，我就让

3、学生带来土豆，让学生在课堂上进行实践，调动了学生的学习积极性。4在本学期屮我还采取了激励政策，我从家中拿来印泥，如果某个学生回答的问题比他本人的能力强，就奖励给他一个大奖，这样就大大提高了学生的学习数学的兴趣。不论什么档次的学生都有获奖的可能，使学生能抬抬脚就得到满足。以上几点是我在教学中感觉比较成功的地方，但是从期末考试屮，我也发现了我的不足，比如忽视了统计教学的复习，把重点放在了传统的有关绝对值和方程了，而期末试题却并没有出有关绝对值和解方程的题，所以下学期我们不应该忽视任何问题，不应该用旧的观点想问题。通过1,2班的成绩对比,我认为由于2班学生基础差，所以我在上课时，常常把

4、问题放慢速度,让他们有充足的时间思考，知识就掌握的比较牢固，而总认为1班学生的基础好，他们的回答速度也快，其实这都是一些表面现象，忽视了让整体求真，所以在以后我耍用同样的大方法对待每一个学生，用对待自己女儿的心对待每一名学生。新课程提出，学习目标应由“关注知识”转向“关注学生”，课堂设计应由“给出知识”转向“引起活动”得到“经历、体验”。从本节课的教学可知，学生在生活中已经储备了“人民币”的相关知识，我们就需要根据学生的实际情况设计教法，注重“用教材”帮助学生建构知识体系，让学生在学习屮获得自信、科学态度和理性精神，实现教学的发展功效和育人的本质功能。教师合理地改造教材，重组学习

5、内容的呈现顺序和方式，通过5个连续的活动，创设学生主动运用已有知识解决新问题的情境，以学生的活动为主线，引导学生建立解决问题的目标意识，形成学习的意向，给学生更多自主学习、合作学习的机会，促进了学生的主体参与。教学不是教材内容的移植和照搬，它需要执教者的创造加工，将教材内容变成有关学生学习的教学内容，变成发展学生文化素养的教育内容，并把它纳入到学生的“生活世界”中加以组织，使人类文化进入学生的“生活经验”和“履历情境”。这，才是我们在当前设计教学时必须遵循的重要原则