谈现代信息技术在历史教学中的运用(月元)

《谈现代信息技术在历史教学中的运用(月元)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、谈现代信息技术在历史教学中的运用【摘要】本文通过对课例的实践，以现代教育理论为指导，探讨基于信息技术与在历史教学中的运用。【关键词】网络信息技术历史学科整合随着日新月异的科学技术进步，以计算机技术、多媒体技术和通信技术为基础的信息技术得到了广泛应用，同时改变了人们的生产、生活、学习和思维方式。于是，网络教学应运而生，网络为师生创设了广阔自由的教学环境、提供了极其丰富的教学资源、拓展延伸了教学时空、丰富了师生互动方式，对教学观念、教学内容、教学手段的转变产生深远的影响.因此，现代信息技术与历史教学的结合，将在很大程度上打破历史教学面临的困境，带给历史教学一场革

2、命。特别是在新一轮的课程改革以及教材体系的变化下,仅仅依靠一支粉笔和一块黑板的传统教育方式已远远不能满足培养现代社会高素质人才的需要,运用现代信息技术辅助教学更能起到了助推器的作用。历史是一个包罗万象的巨大信息世界，中国有悠久的五千年文明史，世界历史更为浩瀚无比。同时，历史又涵盖了人类社会生活的政治、经济、法律、宗教等方方面面.农村中学在历史的教学中运用现代信息技术，有着传统教学手段无可比拟的优点,在历史学科教学过程中利用网络资源对学生进行能力的培养具有得天独厚的有利条件。在此结合自己的教学实践谈一些粗浅的看法。一、利用多媒体网络技术，创设历史情境，激发学生

3、学习历史的兴趣。历史知识最大的特点就是过去性，所以“历史没有假如”。而现代信息技术的发展，特别是网络技术的发展，使我们享有了空前丰富的信息资源。在Internet互联网上，有着众多的历史网站，提供了丰富的历史学习资源（历史资料、图片、影像等）。利用这些资源和多媒体技术结合虽不可重复历史，但可以再现历史。利用影视资料、自制动画、文物图片、地图等显示某个历史时期或历史事件、人物的形象等内容，为历史教学营造声、像、图、文并茂，形象、生动、逼真的历史情境，再现历史场面，变抽象为形象，变静态为动态，使学生如闻其声、如见其人、如临其境，通过内心情感体验，激发学生学习历史

4、的兴趣。“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣”（布鲁纳）学生只有对历史这门学科产生了兴趣，才能把握历史现象、探究历史本质。例如，在教授《中日甲午战争》一课时，先从电影《甲午风云》中截取几段反映出战争前奏、战争的过程、战争的结果的电影场面，收集了邓世昌等北洋水师英雄人物的照片，和甲午战争的战略立体图。再把这些影、像、图、文等资料有机地组合在一起，制作成powerpoint课件。营造出一种近似真实的历史情境，消除了学生和这段历史的时空距离，学生很快被这种情境所吸引，融进了这段历史当中，再通过引导激发出学生们对英雄人物的崇敬和对清政府统治者的憎恨。二、利用多媒体

5、网络技术，达到大容量、高密度、快节奏，提高历史课堂效率。历史知识还是具有丰富性，综合性的特点，它涵盖了人类社会的很多方面，涉及政治、经济、文化、军事等很多领域。而多媒体网络本身就是一个突破时空限制的巨大的信息库，加之它强大的处理、综合信息的功能，这一特点在和历史教学的融合中，可以得到有效的发挥。在制作多媒体课件时，对基本史实的落实和一些课堂上较难表达的历史知识、历史事件、基本概念、地图地貌、可以分专题到Internet的有关网站上查找相关资料，搜集与教学内容有关的图、文、声、像材料，然后制作成多媒体课件来组织课堂教学。这种多媒体课件不仅能将大量的资料呈现给学

6、生，大大拓宽学生的视野，而且在说明历史事件、概念、史实时材料集中，简明准确，省时省力，从而达到大容量、高密度、快节奏的现代课堂教学要求，大大地提高历史课堂教学效率。三、有利于优化课堂结构，提高学生学习历史的效率  历史知识具有丰富性，综合性的特点.这一特点在和历史教学的融合中，可以得到有效的发挥。在制作多媒体课件时，对基本史实的落实和一些课堂上较难表达的历史知识、历史事件、基本概念等,可以分专题到有关网站上查找相关资料，搜集与教学内容有关的图、文、声、像材料，然后制作成多媒体课件来组织课堂教学.这种多媒体课件不仅能将大量的资料呈现给学生，大大拓宽学生的视野，

7、而且在说明历史事件、概念、史实时材料集中，简明准确，省时省力，从而达到大容量、高密度、快节奏的现代课堂教学要求，大大地提高历史课堂教学效率。  好的媒体资源可增强历史的可信性，缩短了现实与历史的距离，又能启发思维，促进理解。它还可根据教材需要使声像并茂的历史画面多次重复，营造出课堂的历史氛围，同时渗透德育和美育，陶冶情操。它表现力丰富，信息呈现性强，能显著地提高教学的质量和效率，弥补了传统教学模式的不足。以古希腊城邦制度和雅典城邦的民主政治这课教学内容来说，历史久远，并且属于世界史范畴，课本的描述偏向纲要性，而缺乏易于理解的解释性文字，造成学生缺乏学习的兴趣

8、，也难于掌握到运用这方面的知识。教学中单靠课本提供的