谈信息技术在历史课堂教学中的运用

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1、谈信息技术在历史课堂教学中的运用作者姓名：李树敏工作单位：蓟县实验中学摘要：随着计算机信息技术的高速发展，〃信息技术与各学科课程整合"的教学模式正以其丰富、便捷、开放等特点成为学校教育发展的必然趋势，这种全新的教学模式实现了研究性学习、自主性学习和合作性学习等学习方式的最佳组合，实现了教学的最优化。计算机辅助教学技术也为中学历史教学开拓了更加广阔的前景。关键词：激发兴趣教学方法改变自主学习能力合作学习新课程理念倡导全民教育，强调课程要促进学生身心健康发展，体现课程内容的现代化。近年来，现代信息技术的发展

2、，特别是网络技术的普及，为我们的现代教育改革提供了广阔的发展空间。计算机辅助教学技术自其诞生以来，给教学带来了革命性的影响。它不但引起了教学手段，教学模式的变革，也导致了人们的教学观念、教学思想的变革。利用信息技术图、文、声并茂又有活动影像的特点，能激发学生学习兴趣，使学生主动、活泼地学习和发展自己，全面提高学生素质。下面是我在学习和教学实践中运用信息技术的几点浅见，望得到专家及同行的指正为谢。（一）：现代信息技术在历史教学屮的运用有助于拉近历史与生活的距离，体现历史学科的现实意义，彰显其学科功能；也有

3、利于激发学生学习兴趣，使苴变被动学习为主动参与。“兴趣是最好的老师”，而利用显示图片、影像、声音等多媒体手段辅助教学，能给学生以生动、直观形象的感性认识，起到明确主题，活跃思维，激发自主学习兴趣等多种作用；并使学生有身临其境之感，启发了学生的思维和联想，从而调动学生学习历史的积极性和主动性.过去的历史教学内容枯燥，抽象遥远，学生在学习方法上主要是靠死记硬背等•现在充分利用信息技术的无限时空性，人性化的特点，制作多媒体历史课件，就克服了传统教学模式上的弊端.如：如在讲授八年级历史《科学技术的成就》时，我先

4、搜集有关导弹，卫星，神舟号飞船的图片.搜集歌颂航天英雄的歌曲《神箭》，然后制成课件，在播放歌曲的同时欣赏相关图片.依靠学生对感性材料的直观兴趣，去主动思考问题，分析中国科技飞速发展的原因，不但激发学生的爱国意识•而且轻松完成本节课的教学任务，使历史化虚为实，化静为动，化繁为简；使历史生动丰富的学科特点得以体现，激发学生学习的兴趣和积极性，使学生能在较短的时间内掌握历史理论，接触大量史实，提高课堂效率。乂如，执教《红军不怕远征难》一课时，制作长征路线的动态示意图：瑞金f湘江f贵州f乌江f遵义f赤水河f金沙

5、江f大渡河一泸定桥f夹金山f大草地f吴起镇f会宁，随着鼠标的跳跃，流动的箭头，学生感觉身临其境，从而激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性和主动性，仿佛自己就是当吋的一名红军战士，经过艰难跋涉走完两万五千里长征，既增强了历史真实感，乂让学生受到了一次革命的乐观英雄主义精神教育，既激发兴趣，乂帮助学牛记忆和理解,且降低了记忆长征路线图的难度。从而达到教学的最佳效果。（二）:计算机网络技术的应用改变了传统的教学模式，引起了教学方法的革命。新课程理念的核心内容是“为了每一个学生的发展”围绕着这一核心理念，在

6、教学方法上，教师要注重学生的口主发展，培养学生的自主学习能力，在教学过程中不断地用任务來引导学生的自学，让学生根据任务的需求來学习，变被动地接受知识到主动的寻求知识，改变学生传统的学习观，由学会到会学。在历史课堂教学中教师要尽量引导学生自己去发现历史的各个发展历程。历史是过去凝I古I的现实，具有不可复制的特点。因此，很多的历史事件单单靠一张嘴是很难让学生明口其前因后果的。尤其是遇到时事激荡的时代，在相同的时间各个国家、各位英雄相互影响、彼此交错，而这往往是学&感到最为困难的吋候。由难而惑，惑而无趣，止是

7、历史课堂难以吸引学生的原因。要增强学习的口主性，老师应精心创设情境，在教学屮特别是通过创设历史情境，把学生的学习活动融入历史情境之中，使学生由感觉深入到思维和情感领域，引起认知和情感的变化.如在教《辛亥革命》时，先让学生回顾电影《建国大业》片段，要求学生对剧中的人物、事件发展过程和自己的感想在课上交流。在学生自由发言的基础上，我提出如下问题要求学生思考：辛亥革命为什么在那个吋候出现？辛亥革命是成功了还是失败了?如何评价辛亥革命？提出问题后，我提示学生可以在教科书或电影中寻找答案，结果他们心屮的疑团逐渐解

8、开，发言十分踊跃，有的还发生了激烈的争论。学生对历史的理解能力也会大大加强。在《对外友好往来》这一节课上，学生使用多媒体课件对所学内容进行了介绍，有的同学在网上搜集了大量资料，了解到唐朝封建经济的高度发展与H本的社会变革（大化改新）结合起来，出现了中H经济文化交流的高潮，推动了E1木政治、经济制度的转变、社会生活的进步。并结合当前现实共同探讨中日人民应世代友好下去。有的同学找到了有关《西游记》的录像，结合史实认识到玄奘西行印度的艰辛。有的同