现代信息技术在高中历史教学中的运用思考

《现代信息技术在高中历史教学中的运用思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、现代信息技术在高中历史教学中的运用思考　　【摘要】伴随着高科技信息技术的日益更新，以现代信息技术为应用平台的多媒体教学技术在历史教学中的应用越来越广泛，地位也越来越重要，而两者的结合，进一步促进了历史教学的开展和创新。这其中尤以PPT和班班通在历史教学中的应用最为广泛和高效。　　【关键词】现代信息技术；高中历史教学；运用；思考　　随着信息技术的发展，多媒体和计算机网络在教育教学过程中的应用越来越受到教育工作者的重视。以计算机为核心的多媒体技术的应用已成为21世纪教育的主流，教学手段的现代化更是实施素质教育、提高课堂教学效率的一种有效途径。作

2、为一种辅助工具，计算机信息技术在学校的课程教学中发挥了越来越大的作用，凭借其信息化、高效率以及趣味性等优势，有效地提升了学生的学习效率、教师的课程质量。那么，如何利用多媒体来培养、提高高中生在历史学习中的思维力更是一个值得探究的问题。　　一、现代信息技术运用于高中历史教学的作用　　将现代信息技术运用于高中历史课程的教学中，在先进的教学理论的引导下，运用现代化的信息技术手段，将高中历史教学内容与高科技技术进行有机的结合，形成一种新的能够充分地将学生的主体作用体现出来的教学模式，以计算机高科技为核心的现代信息技术作为现阶段促进学生学习、激发学生

3、学习兴趣的工具。5　　1.可以让高中历史课程教学更有直观感　　现代信息技术的出现改变了以往高中历史教学中不能给予学生直观历史现象感受的缺点，使得学生能够通过信息技术对历史现象进行直观的观察，替代了以往干枯的理论讲述。以往的单纯讲解理论的高中历史教学，其单纯依靠教师讲解历史相关知识，让学生逐渐对高中历史失去兴趣。与此同时，因为现在的历史教学减负的问题，使得高中历史课本中的内容有所删减，学生了解高中历史的相关知识增加了难度，给教师的相关教学、学生的理解学习都带来了不小的困难。而现代信息技术的出现则有效地解决了这个问题，运用电视或者电影录像等手段

4、，将高中历史课程中需要讲解的历史现象进行再现，让学生能够在一个直观的对历史现象的了解下对高中历史相关知识进行学习。　　2.可以让高中历史教学难点得到突破　　一般历史现象的学习中，这种历史事件的内容和存在的意义是高中历史教学的重点之所在，而如果运用现代信息技术将教师归类好的历史事件要点进行展示，也就是以多媒体的形式将相关的知识信息进行展示，让学生对这些相关的知识信息产生直观的图片记忆，使得学生能够对这些相关的知识保持长久的记忆。然后在多媒体展示教学的过程中，能够让学生对这些知识要点进行比较，引导学生对这些知识要点进行归纳总结，这对于加深学生相

5、关知识的记忆有着十分重要的作用。　　3.可以让高中历史教学相关历史场景得到模拟5　　比如，高中历史课程中康有为与顽固派之间的论战，可以让学生以实际论战的形式模拟历史上的情景，加上多媒体的背景设置，能够让学生更好地融入相关的场景中，对于将来的相关知识的记忆也会深入很多。在课堂教学之后还可以让学生整理相关的资料，比如相关的声像、图片、影像，加深学生对于之前学习的知识的记忆。　　二、现代信息技术在高中历史课教学中运用的主要策略　　1.以学生为主体设计教学模式，引导学生自主学习　　在历史课堂中，把多媒体介入构建的教学环境中，有利于学生非智力因素的调

6、动并作用于教学过程中，可以使课堂教学内容有全新的感觉。具体做法是：依据高中学生身心发展水平、计算机网络的特点和历史教学的要求，在设计课件中要立足于指导学生自主学习，向学生提供明确的学习目标，提供可以选择的学习方法、学习资源、检测练习，由学生根据自身的学习情况自主选择。教师在教学中主要起组织、指导学生学习活动，在不同范围内解答疑难问题，随时调控教学进度等作用。如《世界近代现代史》上册“日本明治维新”网络软件中，可设计学习步骤，让每个学生都可根据自己的情况确定本人的学习活动：每个学习环节的时间，重点阅读的内容，自己赞同的学术观点，完成作业的方法

7、，学习环节的重复和缺省。这样，虽然学习步骤建议是线性的，但全班学生实际学习情况是各不相同的、非线性的。在学习过程中教师可以通过网络对阅读、讨论、作业进行个别或普遍的指导、帮助。　　2.调动学生的思维，激发学生的学习兴趣　　应用现代信息技术在历史课堂中进行辅助性教学，如设计历史网络教学软件等都应特别注意教学内容的启发性，给学生留出足够的思维空间，坚决避免网络上的“满堂灌”5。要根据学生学习水平不尽相同的特点，提出不同层次的学习目标，提供不同的学习资源，创设不同的问题情境，给学生提供不同的思维空间。所以在备课时要设计出一些可以引导学生思考的问题

8、，配合媒体的展示引导学生的思维走向，这样既可达到历史教学的目的，又使学生在经过思维运作得到答案的同时，获得心理上的满足，从而激发对历史学科的学习兴趣。如在讲授解放军战略反攻和三大