数学人教版五年级下册分数与小数的互化教学设计

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1、分数和小数互化教学设计教学目标：（1）知识目标：①学生理解分数化成小数的方法，能根据分数与除法的关系把分数化成小数。②使学生认识能化成有限小数的最简分数的特点，能判断一个最简分数能不能化成有限小数。（2）能力目标：在学生对能化成有限小数的最简分数的过程的参与讨论中培养学生观察、归纳、解决问题的能力。（3）情感目标：在找出能化成有限小数的最简分数的规律过程中培养学生对待知识的科学态度和探索精神。教学重点：理解并掌握分数化小数的方法，并能根据分数的特点选择合理、简便的方法把分数化小数。教学难点：能化成有限小数的分数的特点。一、复习旧知1、说出下列各分数的分数单

2、位和有几个这样的单位。2、填空0.3里面有（）个十分之一，它表示（）分之（）。0.17里面有（）个百分之一，它表示（）分之（　）。0.009里面有（）个千分之一，它表示（　）分之（　）。师：在我们的日常生活中，经常会遇到这样的问题：“小红和小明进行登山比赛，从山下到山顶，小红用了0.8小时，小明用了小时，哪位同学登得快？”要解决这个问题，你有什么好办法？生1：把小数化成分数，再比较。生2：把分数化成小数，再比较。师：大家的想法都很好，要想比较两个人的速度，需要把这两个数统一成一类数，要么都是小数，要么都是分数，这样才能便于比较，今天这节课我们就来学习分数、

3、小数互化的一般方法。（板书课题）二、活动一：自主探究学习新知1、自主探究小数化分数的方法：（1）出示例1：把一条3米长的绳子，平均分成10段，每段长多少米？师：谁来列出算式？生：3÷10=0.3米3÷10=米师：还是这根绳子，如果平均分成5段，每段长多少米？生：3÷5=0.6米3÷5=米师：观察一下上面两组算式，你发现了什么？生：0.3=0.6=师：两种不同形式结果是相等的，说明小数和分数是可以相互转化的。同学们想一想，能不能把一个小数直接化成分数呢？生：能，因为小数表示的就是十分之几，百分之几，千分之几……的数，所以可以直接化成分母是10、100、100

4、0……的分数，再化简就行了。（2）巩固练习，尝试把下面的小数化成分数：0.04=0.05=0.37=0.45=0.013=（3）学生独立解答，教师巡视。请学生到黑板板演，并讲解自己把小数化成分数的方法，师生小结如下：把小数化成分数，原来有几位小数，就在1的后面写几个0做分母，原来的小数去掉小数点做分子。师：小数化成分数，需要注意什么呢？生：需要化简的分数，要化简成最简分数，还要看清楚原来的小数是几位小数。三、活动二自主探究把分数化成小数的一般方法：（1）出示例2：把0.7、、0.25、、、按从大到小的顺序排列起来。师：仔细观察这6个数，你发现了什么？要比较

5、这些数的大小，你有什么好办法？生：既有小数，又有分数。可以把分数化成小数在比较，或者把小数化成分数再比较都可以。把学生分成A、B两组A、把小数化成分数：B、把分数化成小数：让两个同学代表板书，并讲解比较的过程及方法。其他同学质疑。师：你认为哪种方法比较简便？你是怎样把分数化成小数的？生：我认为把分数化成小数比较更简便，因为不需要通分了。生：分数化成小数的一般方法是：分子÷分母（除不尽时按要求保留几位小数）特殊方法：分母是10、100、1000……时，直接写成小数；分母是10、100、1000……的因数时，可以化成分母是10、100、1000……的分数，再写

6、成小数。巩固练习：把下列分数化为小数。（不能化为有限小数的保留两位小数）=====四、拓展应用，常见的分数小数互化=0.5=0.25=0.75=0.2=0.4=0.6=0.8=0.125=0.375=0.625=0.875五、检查反馈1、教材78页练习十九第1题.2、教材78页练习十九第2题.3、教材78页练习十九第3题.板书设计:分数与小数的互化1.小数化成分数的方法3÷10=0.3米3÷10=米3÷5=0.6米3÷5=米0.3=0.6=