自我调节学习理论的研究

《自我调节学习理论的研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、有关自我调节学习理论的研究综述[摘要]自我调节学习是近20年来心理学领域研究的一个重要课题。自我调节学习不仅仅表现为学习者学习过程中的稳定的自我调节系统，自我效能感等自我信念，以及由此支配的具体行为策略，也表现为学习者优秀的个性品质，并构成其人格的核心。[关键词]自我调节学习　理论自我调节学习是指学习者在一定程度上从元认知、动机和行为方面积极主动地参与自己学习活动的过程。自我调节学习者能主动去获得知识和技能，而不依赖教师、家长或其它教育机构。自我调节学习强调学习者为达到学习目标，能依据自我效能感灵活运用某些特殊的自我调节学习策略。本文将对国内外有关自我调节学习理论

2、的研究内容进行介绍，为我们深入研究自我调节学习理论提供方法和借鉴。以下是自我调节学习的几种理论观点：1、自我调节学习的操作主义观操作论的主要根据是斯金纳的行为操作主义理论，认为人的自我调节学习行为也是一种重要操作性条件反射行为，是由个体过去和将来环境中的相关刺激所决定的。如mace等人将学生的自我调节学习行为分为三部分：自我监察(self-monitoring)、自我指导(self-instruction)、自我强化(self-re有关自我调节学习理论的研究综述[摘要]自我调节学习是近20年来心理学领域研究的一个重要课题。自我调节学习不仅仅表现为学习者学习过程中的

3、稳定的自我调节系统，自我效能感等自我信念，以及由此支配的具体行为策略，也表现为学习者优秀的个性品质，并构成其人格的核心。[关键词]自我调节学习　理论自我调节学习是指学习者在一定程度上从元认知、动机和行为方面积极主动地参与自己学习活动的过程。自我调节学习者能主动去获得知识和技能，而不依赖教师、家长或其它教育机构。自我调节学习强调学习者为达到学习目标，能依据自我效能感灵活运用某些特殊的自我调节学习策略。本文将对国内外有关自我调节学习理论的研究内容进行介绍，为我们深入研究自我调节学习理论提供方法和借鉴。以下是自我调节学习的几种理论观点：1、自我调节学习的操作主义观操作论

4、的主要根据是斯金纳的行为操作主义理论，认为人的自我调节学习行为也是一种重要操作性条件反射行为，是由个体过去和将来环境中的相关刺激所决定的。如mace等人将学生的自我调节学习行为分为三部分：自我监察(self-monitoring)、自我指导(self-instruction)、自我强化(self-reinforcement)。操作论者强调外界环境在自我调节学习行为形成、发展中的示范和强化作用。2、自我调节学习的现象学观现象学观点十分重视自我调节学习的心理机制与内部影响因素，认为个体总是依据对自己个人特征、能力等方面的自我体验和自我知觉，也即自我概念来对外界做出反应

5、。3、自我调节学习的社会认知观zimmerman(1989)在bandura的社会学习理论基础上提出自我调节学习的三维模型，认为自我调节学习是由个人、环境和行为三者相互作用决定的。即自我调节学习过程不仅由个人内部因素决定，还受到环境和行为过程的影响，这三者之间是相互作用、相互影响的。如下表：根据社会认知理论，自我调节学习过程可区分为三个相互作用的行为过程：自我观察、自我判断和自我反应，这三个过程之间也是相互影响、相互作用的。schunk(1989)的研究也证实了学生的自我判断不仅影响其行为的自我反应，也影响其个人的自我反应，如知识的掌握和自我效能感的变化。反过来，

6、学生的自我调节行为又受到其自我效能感和学习策略知识的影响。在自我调节的教育和训练中的榜样作用，强调榜样的作用，强调角色扮演以及自我效能的作用。4、自我调节学习的自主意志观这一理论认为学生学习的自我调节实际上也是一种意志控制过程，强调学习者作为主体的一面，是行为活动的执行者。他们注重训练和提高学习者对内隐和外显各个环节的意志控制能力。自主意志论者认为，可以通过多种方法提高学习者的意志力，通过培养训练学生的意志力水平就可以促进学生的自我调节学习。5、维果茨基的自我调节学习观研究者们根据维果茨基的言语思维发展理论强调自我言语指导对学习行为的作用，认为自我调节行为受个体内

7、部自我言语指导的影响。维果茨基派认为，儿童机能的发展来源于早期与成人的言语活动，儿童的自我调节技能是在与其他人的多重社会交往中获得的，实际上是一个有内部言语内化的过程，在这个内化过程中，儿童存在着一种独特的言语现象，即自我中心言语，维果茨基认为，自我中心言语是外部言语向内部言语转换的一种言语形态，一种过度性言语，一旦个体的外部言语被内化，知识便有了它的能动性——努力达到自我调节。在西方，许多人接受并发展了这一观点，在理论上、实际上进行了大量的研究。6、自我调节学习的信息加工观信息加工理论家把学习看成是在常识记忆中将信息编码的过程，学习者激活长时记忆中的相关信息，并

8、将新知识与