高中生自我调节学习能力的研究

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1、高中生自我调节学习能力的研究刘毅玮1赵坤2冯素蓉3（1．河北师范大学，石家庄050091；2.石家庄理工职业学院，石家庄050000；3.石家庄市第十中学，石家庄05000）摘要：本研究以美国心理学家Zimmerman的三阶段自我调节学习循环模型（SREP理论）为理论基础，选取河北省石家庄市第24中学高一年级两个普通班的学生为被试，以高一物理学科为例进行了为期13周的自我调节学习干预训练。实验结果表明：（1）该训练能显著提高高一学生的自我调节学习能力，具体表现在内在价值、认知策略和调节策略这三个维度上；（2）高一学生的自我调节学习能力对他们物理学业成绩有显著的促进作用；（3）该训练对

2、不同层次水平学生的自我调节学习能力均有一定的促进作用，具体表现为对中等生和后进生的影响大于优等生；（4）该训练对高一不同性别学生的自我调节学习能力的影响不同，对女生的影响显著大于男生。关键词：自我调节学习自我调节学习循环模型物理高一学生AbstractThisresearchtooktheAmericanpsychologistZimmerman’sSelf-RegulationEmpowermentProgramasthetheorybasis.wehasdrawnupthedetailedinterventionproceduretheHebeiShijiazhuang24thm

3、iddleschoolhighschoolfirstgradetwoclass'sstudentsweretestedtocarryona13-weekself-regulatedlearninginterventiontraining.Theexperimentalresultindicated:（1）theself-regulatedlearningcyclemodeltrainingwhichcarriesontothehighschoolfirstgradestudentcanobviouslysharpentheirself-regulatedlearningcapabil

4、ity,mainlydisplaysinthesedimensionsincludingintrinsicvalue,cognitionstrategyandadjustmentstrategy;（2）highstudent'sself-regulatedlearningcapabilityhastheremarkablepromoteractiontotheirphysicsacademicachievement;（3）Theself-regulatedlearningcyclemodeltraininghastheremarkableinfluenceonthedifferent

5、levelhorizontalstudent'sself-regulatedlearningcapability,buttomiddlelevelstudentsandunderachiever'sinfluenceisbiggerthanthetopstudents;（4）TheinfluenceoftheSelf-regulatedlearningcyclemodeltrainingonthehighstudents'self-adjustmentlearningcapabilityhascertainextent'sgenderdifferences,Theeffectstot

6、hefemalearemoreobviousthanthatofthemale.11KeyWords:self-regulatedlearningself-regulatedlearningcyclemodelphysicshigh-schoolstudentsofgradeone1引言人本主义心理学家罗杰斯认为：“只有学会如何学习和学会如何适应变化的人，只有意识到没有任何可靠的知识，唯有寻求知识的过程才是可靠的人，才是有教养的人。现代世界中，变化是唯一可以作为确立教育目标的依据，这种变化取决于过程而不取决于静止的知识”。但是，一项对学生自我调节学习能力的研究表明：当前从我国高中生自

7、我调节能力的总体状况好很差，学生完整的自我调节学习能力的结构还未能形成，教师在培养学生自我调节学习能力的意识方面相对比较差[1]。自我调节学习就是要首先分析并确定目标、维持良好的学习动机，其次监控学习过程、对学习情况进行正确的评价和反馈，最后对下一阶段的学习进行不断改进的循环提高过程[2]。它不仅有利于学生提高学业成绩，而且还会逐渐成为个体终身学习和毕生发展的基础。有研究表明：自我监控是学生学习能力的一个重要方面，当学生掌握了一定基础知识时，他的自我调节学