对有效的集体备课模式的探讨

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1、对有效的集体备课模式的探讨作者：任宪春文章来源：本站原创点击数：2538更新时间：2009-11-25威海四中任宪春进行集体备课已经有几年了，从开始的重点关注其形式而忽视其实用性到现在的重点关注其实用性，兼备关注其形式，我们作为教育工作者在这上面试探过很多种方式。那么，如何才能让集体备课美观与实用兼备呢？我们先看集体备课的意义：集体备课是大面积提高课堂教学效益的必要前提和保证，它可以充分发挥教师的群体智慧，使教师个体在研究交流、相互的思想碰撞中，博采众长，择善而从。以研究为出发点的集体备课是广大教师真正实现备课目的的有效途径。但是，长期以来，在集体备课工作组织过

2、程中，科学性不够和实效性不强的问题一直困扰着我们。为此，我们备课组在进行集体备课时是这样做的：　　集体备课的主要流程是：　　一、确定任务，独立思考；　　二、集中研讨，达成共识；　　三、教学实践，验证方案；　　四、组织讨论，总结提高；　　五、反思拓展，归纳成文。　　这一模式的优点在于，模式建构中同时能够照顾到教师个体和群体的互动关系，符合“发现问题—提出问题—分析问题—研究问题—解决问题”的研究性规律。模式的可操作性较强，操作中任务明确，步骤清晰，环环相扣，便于发挥集体备课的实效性。具体操作如下：　　第一步：确定任务，独立思考。对教材内容及特点的研究是有效完成集体

3、备课任务的重要前提。教材是教师完成教学任务的主要文本和载体，教材的内容应该是教师教学的主体内容，是教师对所教内容升华和拓展的支撑点。新课标中提出“用教材教，而不是教教材”的理念。这一理念所倡导的是拓宽对学生的教学途径，不要把教材作为教学的唯一资源。但从这个理念中我们也不难看出，不论教的是什么，在教之前教者对教材内容及特点进行详细的研究是教学工作必不可少的环节。在研究教材工作中必须安排教师个体对教材内容进行充分的学习，教师在集体备课前必须知道教材的整体内容包含什么，教材中知识点的分布，本册教材内容与前后教材内容的承接关系（即教材内容的编排体系），教材的整体内容及具

4、体内容的相关特点。所以，我们针对于此在每次进行集体备课前先由组长下达将到进行的内容，然后备课组的每位教师分头进行内容整合，通过查找参考资料，查找各自认为针对性强的练习题，整合自己的备课教案，所有这些都为进行第二步时有的放矢作准备。　　二、集中研讨，达成共识。整体计划的研究是集体备课工作中的首要任务。整体计划的可操作性决定着实施教学的成败。我们在这一环节中主要进行以下内容：整体计划包括“教学内容、教学目标、教学重点、教学难点、本册教材中适合的教法学法、教材内容的课时分配（教学进度）、实施重点及解决难点的有效措施”等。因为有了第一步做准备，备课组每位成员各抒己见，对

5、整体计划内容及其总纲进行进一步的去粗取精，它是教师集体智慧的结晶，避免了个体片面理解的缺点。另外，因为整体计划是教师集体制定的，所以整体计划就成为指导每位教师在进行教学工作的主要依据和纲领，整体计划对每位教师教学工作的指导具有了统一性。　　三、教学实践，验证方案。在进行这一步时，我们每一位老师注意思考在教学实践中遇到哪些问题，哪些地方处理方法值得以后借鉴，哪些地方有待于进一步改善提高等。要求老师在边教边思考，查找课堂中的闪光点以及无效环节等。　　四、组织讨论，总结提高。总结是为了更好更快的进步，更好的提高教学效率。所以，对教学实施中存在共性问题解决方法的研究是集

6、体备课实效性的重要体现。我们以为：对教学实施中存在共性问题解决的方法研究应是集体备课中一项重要内容。教师们在教学工作中经常会遇到难以解决的实际问题，这些问题虽然来自教学工作的不同方面，问题的难易程度也不尽相同，但是，这些问题都是阻碍教学质量全面提高的主要因素，如果这些问题得不到及时有效地解决，不但不利于教学质量的提高，而且还会成为教师工作中的困惑，阻碍教师业务能力的发展和提高。所以，在这一环节中，我们着重把每位教师在教学实践中遇到的问题以及自己认为在课堂上的闪光点在集体备课中展开系统的研究、讨论，发挥集体智慧的优势，博采众家之长，其结果一般能够比较有效地解除教师

7、们的困惑，消除制约教学质量提高的不良隐患，从而保证教学整体工作始终在良性发展的轨道上运行。　　五、反思拓展，归纳成文。通过上一步的讨论、研究后，每一位教师写出总结反思，并且写出在以后的教学实践中如何进行改善提高。思考让人进步，写成文字就使原本混乱的思路变得更为有序，更有条理性。　　通过这样的集体备课模式可以大大加强教学中的交往与协作的频率，使交往与协作的主导内容积极化。使教师群体力量加强，在集体方向性、团结性、自我组织性和活动的整合一致等方面有较为显著的进步。从而有利于备课组教学质量的提高与发展。再者，这样的形式还可以使每位教师的劳动告别机械重复，闪烁出创新的火

8、花。更增强了教师自我专业