语文人教版三年级上册《望天门山》

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1、《望天门山》教学设计秦皇岛市海港区杜庄学区大深港小学毛新红【课标分析】《小学语文课程标准》中关于中年级阅读教学要求：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇（段）。”为更好地达成这一标准，在设计中我设计了多次诵读、拓展诵读，已达到熟读成诵的目标。抛弃逐字逐句理解，再诵读中把握重点词语，在情境中感悟。积累是小学语文的重要学习方式。本科教学，让学生搜集、展示相关的诗歌，既达到量的积累，又渗透同一诗人的写作风格。【教材说明】《望天门山》描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔

2、的雄奇秀丽景色。这首诗一句一个画面。在诗人笔下，山，灵秀；水，矫健；帆，潇洒，无需刻意修饰，全天然巧成。这种白描的手法使这首诗清新、明丽。更令人称奇的是此诗题为“望天门山”，而在诗中却无一个“望”字。但你去慢慢揣摩，细细体味，就会发现每句诗中都隐含“望”的神韵。【学情分析】三年级的学生具有强烈的求知欲和表现欲，擅长形象思维，喜欢生动、具体的事物形象。因而，利用媒体课件能更有效吸引他们的注意力，激发他们的求知欲和形象思维。就认知水平而言，他们在低年级段已经学过了几首诗，他们对李白的诗比较熟悉。本首

3、诗没有太生僻字，准确诵读诗句不是问题。因而诵读要以学生为主，老师只在节奏和情感上加以指导即可。【教学目标】　　1．学会本课的生字新词。　　2．有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。　　3．通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。【教学用具】　　1．教师准备：配乐、李白其它山水诗的课件。　　2．学生准备：朗读古诗，平时积累一些李白的诗歌。【教学重点】情感朗读，感悟诗境。【教学难点】感悟诗境。【教学策略】读中悟，赏中理解【教学时数】1课时【教学过

4、程】一、谈话激趣，导入新课1.（利用或引出“游山玩水”）：你游过哪些山？还想去游哪些山？（2人后组内交流）2.导入：这节课，大家跟随李白一起去欣赏天门山那壮美的景色吧！（板书课题）【设计意图】谈话切入，营造学习氛围，调动学习热情，实现自然过渡。二、课件展示，激发兴趣1.课件出示，教师介绍天门山。2.用“天门山真！”说说你的感受。下面，就让我们追随李白的脚步，看看他眼中的天门山吧。【设计意图】以课件直观展示，使学生领略祖国山河的壮美，激发学生学习古诗的兴趣。三、读通诗文，初悟诗意1．自读古诗，准确

5、表达师：课前练习读这首诗了吧？谁来准确、流利地朗读这首诗？（2-3人，即时评价，）。2．范读古诗，感悟诗境（1）师：你们刚才的表现真棒！我要和你们比一比。（2）师范读，学生认真倾听。（3）谁来夸夸我哪里读得好？生自由评价。　　（4）现在你们再来读一读。你可以学我的读法，也可以读出自己的感觉。（2人）（5）男生来读读。女生来读读。全班一起读。【设计意图】朗读是语文教学最根本的手段，运用自读感悟、示范朗读、激励性语言等方式为学生创设朗读情景，让学生读懂诗意，读出诗情，读出诗的韵味。四、发挥想象，体会

6、诗情1.轻读古诗，明确景物师：有人说：一首诗就是一首歌，一首诗就是一幅画。这首诗里描绘了哪些景物呢？请大家轻声朗读，用“”勾画出来。生：勾划后交流明确：青山、碧水、孤帆、红日。2.如果让你画这首诗，你将怎样画？说出你的理由。（1）怎样的山？（高、峻、险）引导抓住“中断”“开”体会山的险峻、水的汹涌。（2）怎样的水？（碧水、汹涌、矫健）你知道是哪里的水如此汹涌、如此矫健吗？资料夹：楚江，又叫长江。在古代，长江在天门山之前的中游流经战国时期的楚国地域，被称为楚江，天门山之后的下游流经吴国地域，被成为

7、吴江。引导抓住“碧水”“回”体会水的汹涌矫健、山的奇险。小结朗读：远望天门山，山险水涌。谁能读出这种感觉？（3）诗里还有哪里写了山？这又是怎样的山？引导学生抓住“青山”“出”体会山动态美，诗人的喜悦之情。（4）讨论：诗人在何处看景？为什么？引导抓住“孤帆”“来”体会作者的观察点在船上。小结朗读：让我们再读诗句，边读边想象：山随着小船的前行依次扑进眼帘，越来越清晰的身姿。【设计意图】激发学生朗读兴趣，让学生在读中感悟，在感悟中朗读，走进诗人的内心世界，让情感升华。3.体会行笔之妙至此，我们这幅画就

8、要收笔了，再回望一下画的题目：望天门山，诗句中没有一个“望”字，却隐藏着“望”的神韵。这就是大诗人的行笔之妙。我们以后也要学习。五、拓展阅读1.李白是盛唐时期著名诗人，你还知道他的哪首诗？给大家诵读一下？学生自由诵读李白诗歌，师生评价。2.推荐阅读李白一生游历了祖国的山山水水，写下了许多优秀的山水诗，如《独坐敬亭山》《早发白帝城》《登太白峰》等。课下搜集他的山水诗，在下周的“李白诗歌推荐会”上展示你的收获。【课后反思】对本次课的总体评价优点1.情境中品悟本课教学摒弃传统古诗的教学方法——逐字逐句