语文人教版三年级上册《望天门山》

《语文人教版三年级上册《望天门山》》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、古诗《望天门山》教学设计孟珊珊教学目标：1、学会本课的生字新词。2、有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。3、通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。教学重点：情感朗读，感悟诗境。教学难点：感悟诗境。教学过程：一、谈话激趣，导入新课。1、课件出示一幅古诗《望天门山》草书法作品。师：看得出这是哪一首诗吗？（是李白的古诗《望天门山》）师：对，就是李白的古诗《望天门山》，今天我们就来学习这首诗。大家读一读这首诗。(板书课题)2、初读古诗。（自由朗读）3、学习古诗的方法：知作者；解诗题；明诗意；悟诗情（课件出示）二、了解作者、理解诗题1、了解作者。

2、（课件出示；李白的简介）师：李白的简介，大家要抓住几个关键词并记住他。哪几个是关键词。（学生抄写关键词）2、理解题意。1）读读诗题，你有什么问题吗？（学生轻读思考）好像（天上的门），可见（此山很高、很雄伟、很险峻），所以叫（天门山）（出示课件，天门山的图片、资料）2）把“望”改成“看”可以吗？理解“望”，（往远处看，而“看”没有这个意思）3、学生自由读古诗，读准古诗中的生字，理解生字在诗句中的意思。三、理解诗意、感悟情感1、齐读古诗，思考这首诗描写了哪些事物？山指的是？水指的是？（板书：山、水、帆、日）2、指名读古诗，思考哪句描写山？（天门中断楚江开，两岸青山相对出，）哪句描写水？（天门中断楚

3、江开，碧水东流至此回。）3、男、女生分别古诗，这首诗让你感受到什么？你是从哪句诗感受到的？（学生谈感受，并说说自己从哪句诗感受到了？）4、说得真好！谁带着自己的感受来读读这首诗？（指名读、齐读）5、理解诗意。师：让我们来读读后人对这首诗的评价。（课件出示：后人对诗的评价）师：这首诗表现了汹涌奔腾，吞吐山河的气势，诗里哪些地方可以看出？（天门中断楚江开）天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江水，由于长江怒涛的冲击，才撞开了“天门”，使它中断成为东西两山。长江仿佛是有巨大生命力的事物，要冲破一切阻碍，而天门山也似乎默默地为它让出了一条道。特别是这个“开”字，让我想象到这江水排山倒海的气势。（板书：

4、吞吐山河）（碧水东流至此回）由于两山夹峙，汹涌的长江流经两山之间的狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。师：大家一起来想象一下，汹涌的长江流经两山之间的狭窄通道时，水就——生：变得更急了。师：水从上面冲下来，下面是一马平川，前面的水面宽阔了，水自然就——生：缓了。师：后面的水很急，遇到了前面流得很缓的水，自然就——生：回过来。师：所以一个“回”字，感受到了长江水的“急”。（板书：急流回荡）（如果说第一句是借山势写出水的汹涌，那么第一句则是借水势衬出山的奇险。）分小组读古诗前两句。过渡：还有地方可以看出这种雄奇壮阔吗？（两岸青山相对出，孤帆一片日边来）为什么是相对出？而不是相对立呢？诗人的立

5、足点在哪里？站在船上你似乎看到了？那个字让我们看到了天门山的动态美！觉得这山更加雄伟壮丽！（板书：雄山对峙）师：这首诗表现的就是这种“吞吐山河、急流回荡、雄山对峙”的磅礴奔放的气势，让我们把这种气势读出来。（齐读古诗）四、感悟诗情。1、师：大家还记得《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的两句诗吗？（课件：孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。）师：是啊，望着远去的孤零零的朋友的小船，很感伤；只留下自己孤独一个人站在空荡荡的黄鹤楼上，想到再没有老友一起作诗喝酒，很感伤。让我们带着这种情绪把这两句再读一遍）师：同样是“孤帆”，这首诗里的“孤帆”，是否也是一种感伤的情绪呢？2、师：为什么李白会感到“孤帆不孤”呢？让

6、我们一起读一段资料。（教师读）（课件：李白是个怎样的人？）3、师：读完了，你知道才高八斗、浪漫豪放的李白为什么会感到孤单吗？4、师：对，李白有远大的理想，但没有人器重，所以不得志，心里却是非常痛苦的，非常孤寂的。他的许多诗，都有“孤”字。孤独的李白乘船自上游顺水而下，一到天门山，天门山就像大门一样，敞开自己的胸怀迎接自己，让他的不开心，他的孤独一扫而光，感受到了天门山的热情，使他感到“孤帆不孤”了。因此，最后一句该怎么读？（激动、声音高昂）5、教师范读，指名读诗，全班齐读。五、课堂延伸师：因为天门山的热情让李白感动，所以李白在天门山逗留了多日，写下了另外一首诗《天门山》。让我们一起读着这首诗，

7、这篇文结课。（课件：《天门山》）除了李白赞美过长江的汹涌，还有许多诗人也留下了关于长江的千古名句！