语文人教版三年级上册望天门山

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1、望天门山一、导入1．引出课题，板书课堂，理解课题。★咱们先来认一个字，有点难度，因为是甲骨文。知道什么是甲骨文吗？（刻在龟甲上的）。看清楚了，这是什么字？（教师板书甲骨文“天”，指导学生观察分析。）再看这什么字？（教师板书：甲骨文“门”）对，你看左边一扇右边一扇。（指导学生观察。）再加一个字，（教师板书：山）读一读。生：天门山。★咱们汉字是表意的，就这“天、门、山”三个字，你想一想应该是一座怎样的山？公元727年，唐代著名的大诗人李白曾经游览天门山，写下了《望天门山》。（教师板书：望）什么叫“望”？2．学生齐读课题《望天门山》。一块儿读课题。（学生读课题。

2、）读出向远处看的感觉。（学生再读课题。）二、初读感知1．学生自读古诗。★李白的《望天门山》描写了怎样的景物呢？打开课文，自由读几遍。注意字音读准确，节奏读清楚，读完了结合下面的注释和课文的插图想一想诗的意思。读自己的。（学生自读诗句，教师巡视。）2．汇报自读成果，教师相机指正。读几遍了？谁能读一读这首诗？（指名读）★响亮、大声地读，咱们认真听，听听他的字音是不是读准了。★比较流畅，再读读这词。生：中断、至此回。“至”是翘舌音，“此”是平舌音。3．初步指导读诗。★谁再来读读这首诗？我们要听听字音读准了没有，节奏读清楚了没有。（请一名女同学读）★听出她的停顿了

3、吗？你给了大家很好的提示这叫“二二二一”，老师还有给你提个建议，读得再慢一点，你跟着老师的手势来。★有味道吧。诗歌读起来就有歌的味道，唱歌时，我们有时要重唱，今天我们读诗就来叠读，怎么读呢？你们读一句，老师依你们的节奏读后三个字，把握好节奏，我们一起来。（师生合作读诗）咱们换一下，老师读一句，你们依着老师的节奏来，老师读一句，你们重复后面三个字。（师生合作读诗）4．初步了解诗的内容。★这诗中有歌，诗中还有画呢。不信，我们静静地默读一边遍，这《望天门山》一句一景，是连环画。下面我们静静地默读一下，找一找每一句都有哪些景物，拿起笔圈画下来。（学生默读诗，边读遍

4、圈。）(指名汇报)（楚江、碧水、青山、孤帆。天门、日边。）★这叫读得细致，找得清楚。瞧，诗中就是写了这些景物，“天门、青山”写的都是（天门山），“楚江、碧水”写的都是（楚江），前三句从不同视角反复写了天门山、楚江，最后一句写了远处的“孤帆、日”，现在我们都是李白，让我们一起乘着小船去“望天门山”。（齐读）三、精读感悟★你首先看到了什么？学习第一句“天门中断楚江开”。（学生齐读古诗第一句。）什么叫“中断”？就是从中间断了。★那我们一起来看看“断”的小篆写法。（教师板书“断”的小篆写法）中间是一把刀把两束丝全都剪断了，右边是一把锋利的斧头，就这个“断”字，你知

5、道天门山是怎么断的吗？用刀给劈开的。这就是诗人奇特的想象。那把利斧，那把刀是什么？生：江水。★楚江开，让我们一起再来看看“开”（板书）一双大手把门栓给拉开，如果天门山就是一扇门，那么你觉得大手是谁的？生：是楚江。★楚江是大手，楚江是利斧。“断”和“开”让我们仿佛看到了怎样的景象？闭上眼睛想一想。（老师读第一句诗，学生想象画面。）你看到了什么？有两座山相对出，楚江水从中间流出来。★把它冲开了。你看这就是诗人奇特的想象。楚江把山都冲开了，你们感觉楚江怎么样？这样汹涌的江水，这样的气势，谁来读。（指名读，再读，男生读，全班读。）2．学习第二句“碧水东流至此回”★

6、李白坐在船上又看到了……碧水东流至此回。至此回那这个回子是什么意思，看老师查了一番字典得出三种意思。出示回字的意思：一回旋，二回转改变方向，三返回。（一生读）★“回”在诗中是什么意思？说说你的理由。（指名说）答不出时：没有了。那我们把这个字再送回去，你们再读读这句诗。（学生再读本句。）碧水之西向东流，流的时候碰上了……生：天门山。于是，它不得不折向北流。那是第几种意思？生：第二种。对，是流到这儿改变方向。★你们知道天门山相聚有多远吗？老师告诉你们，据记载这两山相聚数公里，也就是江面宽十几里，这么宽的江面，这么汹涌浩荡的江水。这天门山硬生生地让它们掉了个头，

7、你觉得天门山怎么样？很有力量的意思吗？真是有一种神奇的力量，这样的力量，这样的气势，谁愿来读。（指名读。）那是浩荡的水，那是山和水在较量，要读好那个“回”字。（再指名读）是水和山在较量。一起读。（全班齐读本句。）★同学们，山是险峻的山，水是浩荡的水，水冲山开，山阻水回，形成了这样的状景。再读。（学生齐读一二两句。）3．学习第三句“两岸青山相对出”。★真好。李白顺流而下，这船离青山近了，他又望见……生：两岸青山相对出。（连点三个学生回答）有味道！什么叫相对呢？（教师利用绘画帮助学生理解。）这两两相对的山，是不是像…..生：门。★这比喻多好，多么形象啊！山都立

8、在这儿，为什么是“相对出”呢？你们坐过船、坐过车没有？你想想车在路