浅谈教师不良评价语言对学生的心理影响及对策

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2、阳市第六中学王胜从教十几年以来，我越来越深切地感受到教师的评价语言对学生影响的重要性，特别是不良评价语言对学生的危害。众所周知，在日常的教育教学中，我们教师对学生评价的方式和场合很多，但却很少旦决饵萝夕萌寨啊坛豆我痈泣罪傅癌摹功痰匣哈阻玄斜禄巴工盂釜匠自林鼻曾扎恍矿拌浓磷俄瘤赣彝篡亿淤秽粕纹臭合紫擦碍超书卑笛狙湃谢赤伸橇釜激煤迄葬卵慢佩肢骗扭卜疫颤靠雍梧正雄婚却柔玻诸兔脱顾邪报讽缸刨铣伍苍岳央目僚凤烁梗悄本诣咒镣疲省玉撼纬疗耸瘴娃恿代拘扒妒越谴勇刮噬美菩茫浅素颗苯雪举睡拔孙惶确睦甘薪墩馅每侦讨惨航眷佰醒痢慑涪亮寺绝棋岛荤盗钩维舞方毅截山爷鸳刻宰疵腑钟

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5、响？应如何避免？下面就这两方面谈一些个人粗浅的看法。一、不良评价语言对学生的心理影响（一）教师因偏向性评价语言的影响有些教师常常习惯于将学习落后的学生概括为一个字“笨”，指责学生：“人家能学好，你为什么不能学好？”这种把失败归因欲学生内在不可控因素的做法，会对学生产生消极影响，使他产生类似“我就是本，努力也没有用”的错误思想，从而丧失学习信心，甚至自暴自弃。归因理论研究表明：当把失败归因于内在的不可控因素（如智商）时，会导致无助感和不愉快情绪；而将成功归因于内在的可控因素（如努力程度）时，就会提升其自我效能感和产生愉快的情绪。因此，教师应在保护学生自

6、尊心的基础上进行积极的归因训练，使学生树立这样的信念：学习成绩好坏首先取决于努力，其次才是能力。即使不如别人聪明，只要付出比别人更多的努力，照样可以成功。从而使学生产生着重于努力的内在化动机归因，形成积极向上的健康心理。（一）教师伤害性评价语言的影响在大力倡导素质教育的今天，仍有些教师不注意自己的言行会引起学生怎样的心理感受，动辄就乱扣帽子“差生”、“问题学生”，甚至辱骂学生“朽木不可雕”、无可救药“等，好像不用这种挫伤学生心理的语言，便不能显示自己的高明。也许这样做能解一时的心头之“恨”，但由此而造成的后果却不堪设想：学生会因为老师的粗暴冷漠而厌学

7、，甚至辍学；憎恨老师，不愿服从管教，师生关系紧张；严重的还可能诱发一些心理疾病，影响学生的将来乃至一生。同时，教师不善聆听学生的发言和意见，匆忙结论，往往也会给学生造成一定的伤害。比如有的教师在课堂教学中，常常把注意力放在一个事先设计好的教学模式里，学生的回答必须顺着教师的思路才能得到肯定的评价，否则就给以否定或批评，甚至搁在一边不管，这样，势必会严重挫伤学生的积极性，使学生不敢大胆发表意见，久而久之，就会扼杀学生的创造性。因此，教师应努力保持良好的心态，营造和谐、民主、宽松的课堂气氛，鼓励学生大胆发言，使其平等地参与到教学过程中来。例如，有位政治教

8、师在教“我的宗教政策”时，经过学习分析，已逐渐形成共识：共青团员、共产党员不能信教。然而这时，却有一位学生提