小学英语情感教学策略初探

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1、小学英语情感教学策略初探【摘要】:随着教学实践的深入，人们逐渐认识到情感因素与外语教学有着密不可分的联系，外语学习效率的高低不仅取决于学生的认知能力水平，而且也取决于学生在英语学习过程中产生的积极或消极情感因素。关注学生情感态度作为小学英语课程目标要求要根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，激发学生学习英语的兴趣，培养学生英语学习的积极态度,建立学生初步的英语学习自信心。本文从小学英语情感教学相关理论、小学英语情感教学的基本策略、小学英语情感教学的作用三个方而阐述了这一观点。【关键词】：小学英语情感教学一.小学英语情感教学和关理

2、论(一)概念界定1、情感：是愉快或不愉快的体验和感受。英语教学中，学习情感是指学习者在学习过程屮的动机、兴趣、自信、意志和合作能力等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。2、小学英语学习中的情感因素：是指小学生在学习英语过程中发挥着动力功能和信号功能的感情。影响小学英语学习的情感因素有很多，而导致小学生产生学习障碍的情感因素主要有以下几种：态度、动机、自信心和语言焦虑。3、情感教学：从最根本的涵义上说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。然而，我觉得以情

3、感为主题的教学，最主要的目的是：以情动人，让学生在产生情感的同时，主动、快乐地学习英语。(-)理论依据1、心理学研究表明：学生心理的健康发展直接影响着学生个体的健康发展，学生情感的稳定性是学生学习过程屮的内部激发力量。只有健康积极的情感，乐观的态度，才有利于学生成长。2《英语课程标准》基本教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。并在教学建议中指出：要面向全体学生，关注学生的情感，要把英语教学与情感教育有机地结合起来。3、上海师大博士生导师卢家楣在《以情优教一一理论与实证研究》提出，

4、当前的教学理念便是以情优教。即在充分考虑教学中的认知因素的同时，又充分重视教学中的情感因素，努力发挥其积极的作用，以完善教学□标，改进教学的各个环节，优化教学效果，促进学生素质的全面发展。他认为一个完整的教学过程，不仅包括认知方面的信息传递，还包括情感方面的信息交流。卢教授强调指出，建立以情优教的教学策略休系应从教学内容、教学组织、教学评价和教学环境四个方面研究情感性处理策略体系，才能收到事倍功半的效果。二.小学英语情感教学的基本策略1、教学语言丰富化，让学生乐起来教学语言是指声音语言、文字语言、体态语言。丰富的教学语言,犹如给课

5、堂注入一支兴奋剂，能引起学生的学习兴趣，激活学生的思维。1）声音语言呆板、单一的语调以及浑浊的声音会使听者感到厌烦其至昏昏欲睡。所以课堂上我们就要时常变化一下我们的声音语言,如变化一下咅量大小、语速快慢、语调高低及咅色等，以引起学生的注意，激发他们的学习兴趣。如学习“lion”这个单词时，我用细小的声音说:"lion,lion,rmalion.”，让学生用粗诳的大声说出來。在学习tiger这个单词时，我让学生模拟老虎的叫声，我用惊讶的表情学叫后并小声说：utiger,tiger,I'matiger?”整节课我利用变化声音的方式进行

6、教学，学生边说边笑，课堂气氛非常活跃，学习效果也很好。2）文字语言为了帮助学生理解记忆教学内容，激发学习兴趣，启发思维以及培养学生的道德审美情趣，变化文字符号会引起学生强烈的兴趣。如在教学中我发现学生“mouth”和“mouse”两个单词分不清，经常混淆，为此我用红粉笔在“mouth”上画了一张嘴巴"mouth",又在5ouse”上加了一条尾巴“mouse”,这时学生笑了，于是很快分清了“mouth”是嘴巴，“mouse”是一条细尾巴的老鼠。3）体态语言美国的心理学家艾帕尔•梅列斯认为人接受信息效果中有55%是通过体态语言，所以教

7、学屮我们应充分发挥体态语言的优势，激发学生学习的兴趣，以提高教学效率。如学习"dogcatbearrabbetmonkey”时，我采用模仿这些动物的形态、动作來教学这些单词，“I'mdogdog!”两只手放在耳朵上模仿狗的大耳朵，接着叫了两声“汪、汪！”学生哄地笑了，而后也模仿我的动作“汪、汪！”叫了两声。此时教师再让学生边做边跟读单词“dogdog"o我用类似的方法教完了所有单词，学生一边乐呵呵做动作，一边说单词，很快就掌握了这些单词。2、教学内容情境化,让学生乐起来交际功能是语言的木质功能，任何运用语言的交际活动都是在一定的情

8、景屮进行的。没有情景的言语交际活动是难以实现的。因此，英语要在情景中学，要在情景中教。在情景中讲解语言知识可以使语言知识化难为易，生动形象且便于学生理解和记忆。在情景中操练知识，可以训练学生快速反应的能力，易于学生形成熟练技能。1）真实布设真实布设