高中政治情感教学策略初探

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1、高中政治情感教学策略初探摘要：木文就目前课改之后的高中政治情感教学问题进行了再探讨。笔者通过切身教学体验体会，整理出情感教学模式下具有实效性的教学方式，旨在提高高中政治教学质量，提高课堂教育实效。关键字：情境情感教育教育是一门艺术，而艺术的核心是〃情感〃。教学本身就是认知因素和情感因素的有机统一体，新的《课程标准》把情感作为教学目标体现了以人为本的教育思想，突出学生的主体地位。近年來，在新理念、新课标的指导下，政治课堂焕发出了前所未有的活力，笔者也深切体会出情感教学在政治课堂屮的作用与魅力。一、情感教学的内涵情感在学生的成长中起着重要的作用。笔者认为所谓情感教学就是教师在教学过程

2、中重视情感因素，通过模拟人情感产生到认识的整个过程中，通过师生之间的互动，由情入学，以学至教，在培养情感的过程中融入教学知识，同时又在教学知识的融合屮让学生得到情感认可，从而优化教学过程，不断提高教学效果，使学生的认知能力和情感素质得以和谐发展。二、政治情感教学的要求情感教学是教师有意利用环境、情感、艺术等因素，充分调动和协调学生的心理活动，最大限度地发掘人的生理和心理潜能，促进学生的自我和谐发展。因此，高中政治课程中的情感教学，应立足课程标准和教学H标，针对高屮牛的牛理心理特点，挖掘教材屮的情感因素，采用丰富多彩的教学方法、教学手段，利用各种教学设备，以健康积极的情绪、情感体验

3、，激发学生的情感体验，强化对知识的认知和情操的培养，以获得知情并举的教学效果。由此可见：(1)建立和谐融洽的师生关系是实行情感教学的前提。学生是课堂的主体，也是教育的主体，教师应强化教书育人的意识，把学生摆在教育的主体地位，热爱学生，尊重学生，用欣赏的眼光看待学生，善于发现其闪光点，因势利导，最大限度地发掘学生的潜能，充分发挥其个性，给予每个学生参与的机会，不断提高其自尊心和自信心。高中政治课时较少，师生交流机会不多，因此作为科任教师应珍惜课堂教学机会，通过扎实的专业知识、丰富的教学手段、平易近人的教态、亲切感人的语言，缩短师生间的距离，建立和发展健康积极的师生情感。(2)创设政

4、治教学情境是实行情感教学的保障。现行政治教材知识综合性强、内容简约，教师往往重视政治的知识性和逻辑性，却忽视了政治知识的趣味性和生活性，使教学变得单调乏味，难以激发学生兴趣，学生索然无味,更谈不上实施情感教育。因此,情感教学应根据学生身心发展特点和教学目的，立足政治教学内容，创设教学情境，使学生身临其境，通过生动、形象、感人的政治情境，触〃境〃生情。这就要求教师要吃透教材，对整个知识休系了如指掌，然后根据课堂教学实际，设置教学情境，使学生在情境体验中学习教学知识，在教学知识中升华情感，使师生在轻松愉快的教学环节中〃乐教〃、〃乐学〃，教学相长，以获得最佳教学效果。（3）课堂师生情感

5、共鸣是提升情感教学效果的催化剂。苏霍姆林斯基说过：〃情感的力量彳上往构成了教学过程中最有意义的因素。〃这就要求我们在课堂教学中用教师的情感去激发学生的积极情感,以情动人、以情促学，让学生学有所得，让教师教有所成。情感教学不仅需要教师通过丰富的教学手段和教学设备创设特定的生活情境，使学生身临其境、感同身受，也需要教牛情感的共鸣。而教师亲切的教态、风趣的语言和丰富的表情有助丁•营造和谐融洽的课堂氛围，给学生带来良好的学习心境和积极向上的求知情趣，不断提高学习效率。三、情感教学的策略（1）创设情境，由景入情所谓的〃由景入情〃是指在政治教学屮，通过创设情境，再现波澜壮阔的政治场面，让学生

6、在情境的氛围中，激发兴趣，产生情感共鸣，实现教学中认知活动和情感活动的统一。因此，教师可应充分利用插图、挂图等直观教具，或利用录像、录音、微机等多媒体现代化手段进行情境创设，再现政治情境，把复杂问题简明化，把抽象问题形象化，启发学生的思维与想象，让学牛在所创设情境的氛围屮，陶冶性情，活跃思维，为认知活动和情感活动相统一的教学提供了新的条件。（2）以情施教，快乐教学政治教学要告别〃闷课〃，就必须创设氛围，而情感具有感染功能,以情施教是情感教育的一条重要原则。因此，教师耍学会用表情表现情感,以良好的情绪影响和调动学生情绪，调节课堂气氛，通过微笑的表情、喜悦的心情感染学生，让学生感觉亲

7、切、温暖，营造出一种轻松愉悦的情绪气氛，让学生在快乐一兴趣的状态下参与学习活动，吸纳知识。（3）立足学情，据学情设计教学新课程改革的一个重要理念是〃以人为本〃，这就要求教师应该把课堂还给学生，尊重学生的课堂主体地位，充分发挥教师的课堂引导作用。内此，任何一节课，教师都必须立足学情，在了解学生的基础上，有针对性有策略性地将政治情感融入到教育教学中。不同地区、不同学校、不同年级学情不同，我们的教学设计也应结合学生的实际情况，做到因地制宜、因材施教。如讲选修模块〃单一制和联邦制〃的知识