《学校是乐园》教学设计

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1、《学校是乐园》教学设计翟镇镇东洼小学郭松露教材简析：《学校是乐园》是义务教育课程标准实验教材书s版一年级上册第二单元的一篇课文。本单元的课文都讲一个“爱”字，充分反映出同学们在充满着爱的世界里快乐地学习，健康地成长。不同的是前面两篇课文都是以诗歌的形式出现，而这篇课文以散文的形式出现。课文共有两个自然段和两幅对应插图。第一自然段讲在学校里大家一起学习，亲亲热热；第二自然段讲在学校里大家一起游戏，快快乐乐。学习这篇课文，要使学生认识到在学校里有老师，有同学，大家在一起学习、游戏，是非常快乐的，从而更加热爱自己的学校。设计理念：语文教学要密切联系

2、学生的生活实际和内心世界。在教学屮，让学生联系自己的学校生活，注重引导学生体验课文屮描写的情境。渗透学习方法的指导和合作意识的培养，使学生在愉悦的学习状态中受到字、词、句的训练和情感的熏陶。教学目标：1、指导学生认识“学、校、爱、有、老、师、习、亲、热、快”十个生字，会写“习、乐、有、同”4个字。学习新笔画“提”。2、辅导学生正确、流利地朗读课文。3、了解课文内容，认识自然段。引导学生感受学校是乐园，老师、同学Z间亲亲热热，大家一起做游戏快快乐乐，从而更加热爱自己的学校。教学重点：1、指导学生认识“学、校”等10个字。2、辅导学生正确、流利地

3、朗读课文。教学难点：引导学生体会学校是乐园，激发学生热爱学校的思想感情。教具准备：教学课件课时安排：两课时教学过程:一、谈话导入，揭示课题。师：亲爱的同学们，大家上一年级已经有两个多月了，老师想问问你们：喜欢我们的学校吗？为什么？学生自由回答。师：对呀，同学们说得可真好！今天我们就一起来学习一篇关于学校的短文《学校是乐园》（板题：学校是乐园）【设计意图：运用谈话的方式引导学生发现校园中吸引他们的地方，紧紧联系孩子们的生活实际，让他们知道快乐就在校园内，学习就在生活中。】师：（指着“学”、“校”）这两个字有哪个同学会读？师：真棒，请坐！下面请同

4、学们跟老师读一读。（学生跟读生字“学、校”）师：大家读得真好听！接下来请同学们把课题齐读两遍。【设计意图：把生字放在具体的语境中识得，鼓励学生多读加深记忆。】二、初读课文，认读生字。师：读得真好！老师很想看看课文里都写了些什么？同学们听老师把课文读一遍，你们当评委，听听老师读得怎么样？注意听清楚不会读的字。师：你们觉得老师读得好吗？流利吗？师：同学们都认为老师读得好，老师真高兴！你们想不想彖老师一样读得那么流利呀！【设计意图：初次接触课文教师的示范引领作用不可忽视。教师标准、充满情趣的范读无疑最能激发学生的学习兴趣，在字词读音把握上也最能给学

5、生留下深刻的印彖。］师：那么我们首先应该把本课得生字读熟，才能像老师一样读得很流利。现在请同学们打开课本第58页，借助拼音自己试着读课文，在读的过程屮顺便找一找文中的生字宝宝，用圆圈圈一圈。师：同学们真能干！我发现同学们至少都读了一遍课文，而且很快就把生字宝宝找岀来了。那么，你们愿不愿意把你认识的生字读给小组里的其他同学听呢？师：同学们学得很认真！你们看，生字宝宝已经跳到大屏幕上来了，谁来当当小老师教教大家？注意:每个字音读两遍。刚才这几位小老师都很能干，把每个字都读得准确无误。同学们，把掌声送给他们吧！【设计意图：低年级的孩子学习最需要的就

6、是老师的鼓励和夸奖，请掌握好的同学当小老师不仅能激发他们的学习劲头使他们学得更好，述能给其他孩子树立目标，营造追、赶、帮、学的全班学习氛围。】ffi：几位小老师教得很辛苦，大家学会了吗？那大家愿不愿意大声读给老师听呀？师：好，同学们做好准备，齐读一遍。师：声音真响亮！把掌声送给自己吧！师：同学们很开心，我们的生字宝宝却不高兴了。瞧！一阵大风把拼音宝宝吹走了。同学们能帮他们找回來吗？师：那咱们就以开火车的形式帮他们快速找回来。注意听口令：小火车，开起來！师：哇，火车开得可真快！老师从屮挑了两个字宝宝，“学”和“爱”，请大家给他们组词，看谁组的最

7、多？学（上学）（学校）（学习）爱（可爱）（喜爱）（亲爱）师：大家知道的词语比老师还多，太棒了！调皮的生字宝宝要和大家捉迷藏，大家有没有信心找到他们？师：好！咱们这样：所有男生为一组，所有女生为一组，比一比看哪一组读得好!男女生赛读。师：读得太好了！你能不能从中挑一个自己喜欢的词语，用它说一句话？师：说得真好！接下来同学们把自己喜欢的词填在词语花篮的空花朵里。下面咱们把这些词语宝宝送回课文中，再去读读课文，看看这次能不能把课文读通顺，读流利。（生齐读）师：多好听的声音啊，同学们读得很认真，你们真棒！三、再读课文，整体感悟师：下面大家把课文快速默

8、读一遍，然后思考大屏幕上的问题。我爱我的学校，学校里有（），有（），大家一起（），（）。师：回答得真好！谁来说一说咱们二里头小学都有什么，你最喜欢的是什么？小结：是