如何帮助学生度过初高中数学学习衔接的几点建议

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1、如何帮助学生度过初高中数学学习衔接的儿点建议高一学生刚跨入高中，他们都踌躇满志，满怀信心，有着旺盛的求知欲和三年后考取名牌大学强烈愿望。但是，当经过一段时间学习后，他们便开始普遍感到高一数学学习并不是当初想象中的那么简单易学，而是太枯燥、乏味、抽象得近乎苦涩了。有些章节如函数，甚至难以听懂，即便“听懂”了，也只是一知半解，在解题时乂总是困难重重不能得心应手。相当一部分学生的数学学习进入了“困难时期、迷茫期”。数学成绩开始出现不同程度的滑坡。渐渐地对数学产生了畏惧感，他们原有的一份信心也开始动摇，甚至荡然无存了，究其原

2、因主要是初高中数学存在以下三个方面的问题：(1):初高中数学在某些知识上存在脱节。如：在有解的情况下，利用十字相乘法进行因式分解解一元二次方程，这种方法在高中学习中用途较大，尤其是在后面含参的二次方程中，但在初中教材中涉及很少，有些初中学校根本不讲。再如：二次函数的配方，初屮部分学校训练较少，学生掌握较差，直接影响后面函数值域的求法。(2)：高中数学内容比初中知识抽象，对应着思维量大大增加,仅靠大量做题是行不通的，这对学生的理解能力提出了更高的耍求,尤其是刚开学就接触的函数，概念多且抽象，定理严谨、逻辑思维性强、习题

3、类型多、解题技巧灵活多变、计算繁冗复杂，给很多同学当头一棒，部分学生就是因为过不了这道坎而对数学失去了兴趣。(3):初高中数学授课方法和学法的差异。初中知识直观、内容少，讲一点练一点，教学进度一般较慢，对于某些重点、难点，教师可以有充裕的吋间反复讲解，多次演练，从而各个击破。洋思中学让学生自学，然后训练，最后师生共同纠错就是很好的方法。但到了高中，由于内容抽象，学生很多知识看不懂，初中的教学方法就不能完全照搬了，这势必会导致教法的改变，某些部分需要教师精讲，学生多练才能取得好的效果。但由于高中数学内容多：五本必修、三

4、本选修，要求高一高二全部学完，因而造成教学进度快，即便是重点难点，也不可能象初中那样通过反复强调来排难解疑，后果就是学生训练不到位，今日事今日不能毕，久而久之,学生的基础打不牢夯不实。那么如何帮助学生搞好高一起始阶段数学的学习，我建议可采用以下策略：（一）帮助学生搞好入学的思想准备，为接下来的数学学习打好基础。首先，教师要找准学生学习数学困难的原因，以便使学生尽快适应高中数学的学习模式，从而顺利地接受新知识。同时教师认真学习初中教材，比较其异同，找出初高中知识的衔接点，做到在讲授新知时，能够做到承前启后、进而顺其自然

5、。再次，教师要帮助学生提高对高一学习重要性的认识，增强紧迫感，并让学生初步了解高中数学学习的特点，给学生讲清高一数学在整个中学教学的位置和重要作用，并向学生介绍一些优秀学法。（二）帮助学生补齐初高中知识上的脱节之处，为以后的学习打下良好的基础。教师在认真学习初中教材后，讲新课前，拿出几节课，先帮助学生认真复习一下与高中教材相关的重要内容。如：用十字相乘法来解有解时的一元二次方程，二次函数的配方等，让学生能做到熟练掌握,为后面的学习做好铺垫，进而打下好的基础。（三）加强学法指导，帮助学生培养良好的自学习惯。由于学习时间

6、的任务重，时间紧，教师课上讲的内容是有限的,绝大部分知识的探索和掌握还是靠学生自己,从这个意义上讲,培养自学能力比传授知识更重要。通过学生的自学，不仅有利于提高课堂的有效性，更有利于培养学生的学习能力。（四）结合学生实际，确定行之有效的教法。课堂是学生掌握知识的主阵地，提高课堂的实效性是每位教师面临的主要问题。首先，在学生提前自学的基础上，教师要准确的把握学情。为了了解学情，教师可采用提前下发导学学案，学案的编制耍遵循“低起步，小迈步”的指导思想，通过减缓坡度，达到分散教学难点的目的，让学生在已有的水平上，通过努力，

7、能够理解和掌握新老知识，然后批阅，统计出出错率，最后进行精心备课，确定上课的重点和难点，明确哪些一笔带过，哪些反复强化,把课上到学生心里。其次，课堂上要突出学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性,教师要做好导演的角色，调控好课堂，让课堂活起来，学生动起来,独立思考与合作探究充满整个课堂，让课堂成为学生表演的舞台。再次，教师要重视数学课堂的评价工作，适时的进行表扬，要让学生有一种明显的成功感，久而久Z,学生才会对数学科目产生浓厚的兴趣。总之，教法不能拘泥于形式，适合学情的，就是最好的教法。教师必须树立一切从学生实际出

8、发，服务于学生的教学理念。（五）精心培育，指导学生养成良好的学习习惯。良好的学习习惯包括：良好的预习习惯、审题习惯、演算验算习惯、解题习惯、解后反思的习惯、纠错订正的习惯、勤学善思的习惯、归纳总结的习惯等等，良好的数学学习习惯是学生在教师的指导下，在长期的学习过程中逐步形成的一种本能。良好的学习习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养