《亡羊补牢》教学设计天津杨俊红

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1、《亡羊补牢》教学设计天津市塘沽区徐州道小学杨俊红【教学思路】这是一篇生动有趣的、蕴含着深刻道理的寓言故事。教学安排，首先激发学生的学习兴趣，整体感知课文内容。接着以关键问题为切入点，生生讨论、师生探究,充分展示朗读的魅力，从而进一步理解课文。之后，教师创设生活情境，结合生活实际來体会本课的寓意。最后让学生看插图猜寓言激发阅读语言的兴趣。【教学目标】1、学会本课的生字生词，运用查字典和联系上下文、联系生活实际等方法正确理解词语，积累运用词语。2、有感情的朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，能用自己的话讲述这则寓言故事。3、把握故事内容，能在阅读屮质疑、解疑，发表见解，结合

2、生活实际体会寓言故事蕴含的道理：做错了事要及时改正。【教学重难点】1、有感情朗读，体会寓言的寓意。2、训练阅读能力,养成良好的阅读习惯。3、激发阅读寓言的情趣。【教学准备】相关教学课件、投影。【教学过程】第一课时一、课前准备师：我们做个游戏好吗？成语接龙师出咙头”一叶公好龙（学生兴致高涨，积极参与。）二、导入1、师：同学们，你们记得老师说的第一个成语吗？生：叶公好龙。师：对了，这个成语背后的小故事你们听说过吧，我们叫什么，谁知道？生：寓言。（板书：寓言）师：你们认为什么是寓言？（生发表见解，师捕捉重点词）师：你们给了我很大的启发，我归纳了六个字，同意吗？（板书：小故事大

3、道理）2、师：我们本节课要学的这个寓言故事是？（板书：亡羊补牢）提醒补”的左偏旁生：齐读“亡羊补牢”空笔和老师一起写。师：谁知道“亡”、“牢”分别是什么意思？生：“亡”的意思是失去。“牢”牲畜的圈。师：这两个字的解释有好多，你们能正确找出在这个成语屮的意思，辨别能力真强！师：谁能把题目解释一下？生：羊丢失以后修补羊圈。三、初读课文，整体感悟，检查预习1、师：谁愿意展示一下自己的朗读水平，请起立。（生起立，准备齐读）师：课文读得挺棒，我想字词你们自学得也不错，汇报一下。（师利用课件出示生字词）生：拉火车式朗读：（生字）一位同学先读字再拼音，其他同学辨析读得是否正确，正确就

4、跟读，否则纠正。（生词）依然拉火车式朗读。师随机指导：窟窿的“窿'街坊的“坊”读轻声;多音字“圈”：羊圈（juan）圆圈（quan）2、师：交流一下对词语的理解生：自由发言。（有的照本宣科，师表扬勤动手查阅工具书；有的自由发挥，师酌情评价，表扬联系上下文或结合生活实际理解词义。）师随机根据学生所说的词义点拨：“悔”的竖心旁、“窟窿”的穴字头、“叼”的最后一笔是提。四、读中感悟，理解寓意1、小组合作学习：师：老师有些疑问，你们能帮我解决吗？问题：养羊人两次丢羊的原因分别是什么？先自己在文中找，再在小组里交流。还有就是老师对养羊人有一种评价，不知对不对，待你们解决完第一个问

5、题后告诉你们，帮我分析一下。（待第一个问题组内解决后，把写有“固执”的纸条交给他们，请他们讨论。师巡视并参与小组合作学习，了解组内学习的情况，必要时给与点拨）2、交流：生：第一次是因为羊圈破了个洞。师：你们同意吗？谁读读相应的语句生：“一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。”师：（评价）我听出他把“原来”一词读得音比较重，我听了有恍然大悟的感觉。谁还愿意读？生：“一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。”师：（评价）我听岀他把“发现”一词读得急促，我听了有着急的感觉。“

6、叼走了”这三个字读得语气缓慢，听了替养羊人惋惜。（全体学生齐读）师：继续汇报第二次丢羊的原因。生：第二次是因为不听街坊的劝告。（见解相同的同学的手臂落下了，但仍有不同意见的）师：谁读读相应的语句。生：“街坊劝他说：’赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。“他说：’羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？“第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来羊又从窟窿钻进去，把羊叼走了。”师：你们觉得这位同学读得如何？生：他读得很流利！生：他的声音很洪亮！师：他一个人读了两个人的对话，在语气方面你们有没有好的建议？生：应读出街坊的诚恳，读出养羊人的满不在乎、不耐烦。师：我们分角色朗读一下（生生

7、之间合作、师生之间合作）（课堂中的突发事件会随时出现的）生：我认为第二次是因为养羊人有侥幸心理，他心想，狼已经捉走了一只羊，不会再来了。师：你很执著，老师注意你很长时间了，一直举着你的小手，原来你有不同答案。其他同学分析一下他说的有道理吗？生：我认为他说的有道理，因为他有侥幸心理所以才没有听邻居的劝告。师：你分析得真对，那位同学说的也没错，这两个答案并不矛盾。文屮第二自然写了邻居劝说养羊人，所以我们很自然地就能分析出原因是不听劝告。师：甲同学猜到养羊人的心里去了，真厉害！你再猜猜他还有怎样的心理？生：他还有后悔的心理。师：这么多同学都猜到