杨俊霞平分生命教学设计

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1、《平分生命》教学设计三年级一班杨俊霞教学目标:1.认识7个生字,会写12个字。2•读懂课文,体会男孩的勇敢,感受兄妹深情,产生对亲情的向往。3•找出文中描写男孩神态、动作、语言的语句,初步体会这些语句在表达文章中心思想时的作用。4.将自己的理解通过朗读表达出来。教学重点:将自己的理解通过朗读表达出来。教学难点:体会当时男孩的心情变化,并将体会说出来。教学设想:教学本课时,重点是让学生体会当时男孩的心情变化,并将体会说出来。教学时要让学生通过找出文中描写男孩神态、动作、语言的语句,来体会。并让学生联系自己的生活,说说如果自己以为会死,还会不会把血献出来。一、复

2、习导入1•同学们,今天我们继续学习课文《平分生命》2.上节课会认了生字词,老师考考大家,出示词语。指名读、齐读。3•出示词组,指名读,用这三个短语加上自己的话说说课文的主要内容。先跟同桌互相说说。出示:染上重病做出了付出生命的决定高兴的又蹦又跳二、理解感悟过渡:了解了课文的主要内容走进课文,你会有不同的发现。1.学习第一自然段(1)读第一自然段,你认为这是一对怎样的兄妹?引导理解“相依为命”(提醒理解词语的方法:查字典、找近义词、根据课文中句子理解)(2)课文中也能找出词语说明他们是相依为命的。(唯一)出示练习:由于贝贝的父母早逝,所以贝贝是妹妹()的亲人,

3、他们()。(3)指名读第一自然段。本来这对兄妹已经很可怜了,现在妹妹又染上重病你能把第一自然段读好吗?2.学习第2、3自然段。过渡:没钱支付医药费怎么办?默读2、3自然段,画出抽血前、抽血时、抽血后贝贝表现的句子,再说说自己的体会。(1)抽血前:医生问他是否有勇气抽血给妹妹,贝贝开始有些犹豫。经过一番认真的思考,他终于点了点头。师:“犹豫”是什么意思?他在犹豫什么?生:该不该为妹妹输血、输血会不会失去生命、不输血唯一的亲人妹妹会死,输血自己会失去生命。(你的理解非常准确)师:贝贝认为输血会失去生命,但他仍然肯输血给妹妹,可以看出贝贝是一个怎样的哥哥?(勇敢、

4、关爱妹妹)指导朗读:带着这份情感来读一读。(你认为重点的地方读清楚响亮)(指两名)像他一样我们一起来读一读。(2)抽血时:贝贝静静的不发出一点儿声响,只是向邻床上的妹妹微笑。师:抽血时,贝贝静静的在想什么,他为什么向妹妹微笑?(不想让妹妹为自己紧张、担心,所以抽血时,男孩很安静,并微笑着,安慰邻床上的妹妹。也许在想:终于可以治好妹妹了,我失去生命也没关系。)这是怎样的微笑?(发自内心的微笑,高兴的、鼓励的、安慰的微笑)指导朗读:发自内心的微笑,他希望自己的血流入妹妹的身体,妹妹能早日好起来,心中充满希望。带着发自内心的微笑读一读。(指一名)过渡:真是一个勇敢

5、,善良的男孩呀!但是,当抽完血后,这个勇敢的男孩又是怎样的表现呢?(3)抽血后:贝贝躺在床上一动不动。医生给妹妹做完手术,贝贝停止了微笑,声音颤抖地问:“医生,我还能活多长时间?”师:贝贝躺在床上一动不动,在想什么?(贝贝以为自己输血后会死,所以一动不动。他可能在想:我很快就会死了,以后谁来照顾妹妹呢?)"颤抖”什么意思?(发抖)从“颤抖”这一词中你体会到了什么?(害怕)师:谁能读出害怕的语气?(指两名生读,齐读。真会读书,从你的朗读中,老师听出了害怕)过渡:医生听了他的话首先是什么反应?(笑他的无知)为什么笑他的无知?为什么转念间又震撼了?生:因为男孩认为

6、输血就会失去生命,当他决定给妹妹输血的那一瞬间,他是下了死亡的决心,所以医生被男孩的勇气震撼了。师:谁带着感动读读这句话,再一次来感受小男孩的勇敢与善良。配乐:让我们再带着震撼与感动读一读这段话。师:是呀!就是这样一个年仅十岁的男孩,在面对生死抉择的瞬间,勇敢地把生的希望让给了这世上唯一的亲人妹妹。这样一个善良的哥哥,你们希望他有危险吗?当医生告诉贝贝他还能再活一百年时,贝贝又有什么表现?1.学习第五自然段请同学们默读课文5自然段,画出描写贝贝动作的语句,出示第五自然段,指名读师:他做的这一系列动作,你觉得他心情怎样?(高兴快乐、兴奋、激动)师:从贝贝的神情

7、、语言中你感受到了什么?生:(贝贝爱妹妹,愿意把自己的血抽一半给妹妹、感受到小男孩为妹妹输血的坚定决心。)(你真是一个善于思考的孩子)师:从贝贝的话中我们知道了平分生命的意思了,是什么?(贝贝要把血抽一半给妹妹,让妹妹活50年,自己也活50年)师:多好的哥哥啊,他愿意与妹妹平分生命。带着你的感受读说的话。(指两名读、齐读)师:多么勇敢、可爱的男孩呀!让我们一齐带着高兴、激动的心情读第五自然段。三、总结同学们,是什么力量让贝贝面对失去生命的危险,也要输血给妹妹?(感悟人间真情)正是这浓浓的亲情让兄妹两相依为命,心连着心。我相信,假如我们遇到这样的事情,我们也会

8、像文中的贝贝那样勇敢。四、小练笔此时此刻,假如这个勇

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