《我的春天》.教学设计论文doc

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1、《我的春天》教学设计课题：我的春天教学目标：1、知识与技能①学习寓情于景、情景交融的写作手法，描绘美丽风景，表达真挚情感。②在写作时能恰当运用修辞手法，调动感官，锤炼文字，合理安排文章内容。③学会在观察和欣赏过程中与人交流，把观察到的景物和内心情感表达出来。2、过程与方法观察、欣赏、学习交流，写作表达与训练激趣——引导——指导——活动——点评——总结3、情感态度与价值观①培养学生热爱自然、感受自然的情趣，陶冶情操。②体悟自然的生命和灵性，认识并探究自然，培养审美能力。教学重点：学习寓情于景、情景交融的写作手法，能描绘美景、抒真情。教学难点：能运用恰当的修辞，精当的字词

2、，调动感官，合理安排文章。内容丰富，语言优美。教学方法：激趣、引导法，合作交流法，师生互评法，总结归纳法。学情分析：农村的孩子更容易亲近大自然，领略自然的魅力。只需教师适当的引导、激趣便可点燃学生写作的热情，而且在第三单元的学习中，学生已掌握了一定的写景技巧。这些都有利于本课的写作教学。技术运用：PPT教学过程：一、【课前活动】1、课前“小点心”（2分钟，2名学生介绍关于语文学习的各种知识，也叫做素材积累。）目标：每日积累，提高写作。内容：古诗词，文章优美语段，名言警句，广告词，生活幽默语言，小故事等。2、一分钟春景诗词知多少（以小组为单位，抢答关于春的诗词和成语）师

3、：大屏幕出示描写春的诗词、成语。二、【导入——春之美】师：利用多媒体展示春的图片，以鲜明的色彩，具体的景象，来激趣，让学生领略春之美。师导语：在如此诱人、醉人的春景召唤下，有位大诗人再也按捺不住对春的渴望，骑着马，循着春的芳综来到了钱塘湖。那里有怎样的迷人风光在等待他呢？让我们借诗人的慧眼，一起来领略春的美、春的魅吧！这首诗就是——《钱塘湖春行》（大屏幕出示诗题）三、【精品诗歌——我喜欢，有道理】1、听读——抓节奏，找感觉。2、自读——理内容，悟情感。3、寻美——选诗句，来分析。（提示：可从字词上分析，修辞入手。）活动方式：小组内互相交流——1分钟每组推荐代表发言——

4、2分钟四、【三分钟训练——我喜欢，来扩写】在上一环节——挑选自己喜欢的诗句并陈述理由的基础上，本环节由口头表达转为写作训练。活动方式：小组内互相交流、写作——2分钟小组选代表朗读作品——2分钟师生共同点评——2分钟师：进行技法点拨。（一）惯用修辞，形神兼备修辞——在描摹事物时，往往可化平淡为生动，化抽象为具体，赋予事物生命、情感、神韵和激情。例：《春》——桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（拟人）《济南的冬天》——整个的是块空灵的蓝水晶（比喻）《夏感》——春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终

5、极。（比喻、对偶）（二）调动感官，多方感受充分调动自己的感官：视、听、嗅、味、触觉等描绘出事物的形体、状态、色彩、光亮、声音、味道、质感等。例：《春》——描写春风时触觉写柔和，嗅觉写芳香，听觉写和悦。《夏感》——金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦香。金色——视觉热风浮动——触觉熟透了的麦香——嗅觉（三）传神字词，拍案叫绝一个精当、传神的字，可以让整句话、整首诗活起来。例：小草偷偷地从土里钻出来——把小草拟人化了，形象地表现了春草顽强的生命力。“偷偷”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧

6、雪。——卧字传神地写出了村庄的雪的情态，渲染了一种安适平静的气氛。赋予小村庄、雪以生命和感情，活灵活现。（四）情景交融，借景抒情景物如果被赋予人的情感、志向、品格、情趣，则会显得更加深刻隽永，让人回味无穷。例：《春》朱自清对春天的赞美之情就是通过春景的描绘表现出来的。《天净沙.秋思》马致远正是通过对深秋凄凉冷清的晚景描绘，表现游子之悲，思乡之苦。以此为例，本诗中哪些字、词用得妙？本诗中运用了什么修辞手法，调动了几种感官？（师提问，引导学生思考总结）小组讨论后归纳：《钱塘湖春行》赏析修辞——争暖树(拟人)感官——早莺争暖树（视、听）乱花渐欲迷人眼(视)浅草才能没马蹄几处

7、谁家精当字词争啄乱（花）浅（草）欣赏《钱塘湖春行》视频，再次感受美景。五、【十分钟训练——仿写、续写、自由写】江南的美景激发了白居易的诗情，写下传颂至今的名诗。面对诱人的美景，你还等什么，赶紧动笔，来写一写吧！1、仿写——写作提示①仿作者由A地起——B地止的游踪路线②仿作者对景物的细节描写（莺燕花草）③仿作者运用修辞、调动感官、传神炼字的艺术手法。④仿作者借景抒情、情景交融的手法。2、续写——写作提示环境问题已成为全球焦点，由于某些人类的贪婪、无知，乱砍乱伐、毁坏植被、污染河流等等行径，昔日的美景不复存在。如果我们再不重视环保、爱护自然，如果白居易能