数学北师大版一年级上册上下

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1、上下教学设计一、教学目标：1、在具体活动中，让学生理解“上下”的位置与顺序，进一步培养学生的空间观念。2、确定物体“上下”的位置与顺序，理解“上下”位置关系的相对性。3、通过具体的活动，师学生懂得数学与生活的密切联系，加强学生学习数学的兴趣。二、教学重难点：重点：在活动中培养学生的空间观念，理解“上下”的位置与顺序。难点：理解“上下”位置关系的相对性。三、教学准备：三个盒子，礼物，小动物图片，一个本子，房子图片四、教学过程：（一）游戏导入：孩子们，你们喜欢玩游戏吗？（喜欢）那今天我们就一起来玩一个说反义词的游戏，比如我说“大”你们就说“小”。孩子们，准备好

2、了吗？高—矮，胖—瘦，黑—白，左—右，上—下。孩子们真聪明，今天我们就选择其中一组反义词来研究，（板书：上下）看看是哪一组？生：上下。齐读课题，并学写“上下”两字。设计意图：游戏开始课堂，让所有孩子参与思考，让学生初步理解“上”和“下”表示相反意义。（二）自主探究：森林里住着一位慈祥的大树爷爷，小动物们都喜欢和大树爷爷玩，今天小白兔和小鸟一起来到了大树爷爷的家里，瞧，（出示64页情境图，先只有小鸟和小白兔）小鸟正在在唱歌，小兔正在悠闲的吃胡萝卜。师：同学们，你们看小鸟和小兔子分别在树的什么位置活动呢？生：小鸟在上面，小兔在下面。师：请同学们观察小鸟和小白兔

3、，谁在谁的上面，谁在谁的下面？（要求学生完整回答问题，并边指边说）生：小鸟在小兔子的上面，小兔子在小鸟的下面。（边指边说）（若孩子不能完整叙述，就教师自己说，让孩子跟着说）若孩子不能说出答案，教师引导：小鸟在小兔子的哪面，小兔子在小鸟的哪面。师：这位同学说的非常完整，你们后面回答问题也要这样完整的回答。师：多请两位孩子复述这句话。带领所有孩子完整说一遍。生：跟读：小鸟在小兔子的上面，小兔子在小鸟的下面。（一边说一边指）师：小松鼠看到小鸟和小兔子玩得真开心啊！它也想加入它们的游戏，看，小松鼠来了。（课件出示松鼠出现）师：现在有三只小动物了，哪个聪明的孩子来说

4、一说最上面的是谁，最下面的是谁?生：最上面的是小鸟，最下面的是小白兔。师：那小松鼠在什么位置呢？生：小松鼠在中间。师：小松鼠在小鸟的什么位置呢？小松鼠又在小白兔的什么位置呢？生：小松鼠在小鸟的下面，小松鼠在小白兔的上面。师：那老师说：小鸟在上面，这句话对吗？生1：不对，因为小鸟在中间。生2：不完整，因为小鸟在小兔子的上面，还在小鸟的下面。师：你说的真准确，因为小松鼠和小鸟比较的时候，小松鼠在小鸟的下面，小松鼠和小兔子比较的时候，小松鼠在小兔子的上面。小松鼠在和不同位置的动物作比较，所以它的位置也就不同。师：所以刚才吴老师说，小松鼠在上面这句话是不对的。孩子

5、们你在说两个动物上下位置的时候，要看清楚谁和谁比较。现在谁来说一说小松鼠和小鸟的上下位置关系。（谁在谁的上面，谁在谁的下面）生：松鼠在小鸟的下面，小鸟在松鼠的上面。师：他说的完全正确，把掌声送给他。（要求所有孩子跟着说一遍）那谁来说一说松鼠和兔子的位置关系呢？生：松鼠在兔子的上面，兔子在松鼠的下面。师：真是一个认真的好孩子。（要求所有孩子跟着说一遍）师：孩子们已经能分清楚两个小动物之间的上下关系了，现在就请孩子们进行思考，完成黑板上的填空。（将填一填板书在黑板上）生：思考，填空。师：抽两个孩子起来回答填空，若有错误就纠正，对了，再请一个孩子复述，培养孩子的

6、倾听能力。生：回答填空。师：带领孩子齐读填空。设计意图：让学生通过观察比较两个、三个小动物的上下位置关系，体验由于比较对象的不同，上下位置也就不同，知道上下是相对的，是比较的得结果，探究中激发了学生的学习兴趣，让他们体验到成功的乐趣。师：今天这三只小动物里有一只过生日，吴老师把它的图片装到了礼品袋里，谁能猜对，就把图片送给他。淘气给了你们两个条件，一起来猜一猜吧！条件1：它在小兔子的上面，它可能是谁？生：可能是松鼠，可能是小鸟。条件2：它不在最上面。它是谁？生：它是小松鼠。师：你是怎么猜到的呢？生：第一个条件说它在小兔子的上面，所以可能是小松鼠或者小鸟，第

7、二个条件说它不在最上面，所以就不可能是小鸟，而是小松鼠。（若孩子不能表述清楚，教师再带领孩子思考，推理）把松鼠图片送给猜对的孩子。设计意图：通过得图片激发孩子的思考热情，带领孩子由一个提示思考存在的可能性，再由第二个提示确定目标，培养初步的推理逻辑。（三）实践操作：师：小松鼠今天过生日，想邀请小朋友们去玩，但是需要孩子们通过一个考验，按要求正确摆放物品，你们准备好了吗？条件1：把书放在课桌上，本子和文具盒放在书的上面。生：能摆放好书，但不知本子和文具盒怎么放。条件2：文具盒不在最上面。生：按要求摆放。师：巡视课堂，了解学生摆放情况。（展示摆放错了的，请其他

8、孩子来纠错，若孩子说不清楚，就教师一步一步讲解）生：书放在桌子上，