数学人教版六年级下册“数学广角--抽屉原理”教学设计

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1、“数学广角--抽屉原理”教学设计星光小学张良军【教学内容】人教版小学数学六年级下册《数学广角--抽屉原理》。【教学方法】1.借助学具，学生自主动手操作、分析、推理、发现、归纳、总结原理。2.适时引导学生对枚举法和假设法进行比较，并通过逐步类推，使学生逐步理解“抽屉问题”的“一般化模型”。3.引导学生构建解决抽屉原理类问题的模式：明确“待分的物体”→哪是“抽屉”→平均分→商+14.完善评价体系，进行小组捆绑，激励学生全员参与，体验成功的乐趣。5.师生课前准备：①学生：每组5根小棒、4个杯子；课件②学生记录自己是哪一个月出生的。③教师准备1副牌。【教学目标】知识目标：初步了解抽屉

2、原理，会用抽屉原理解决简单的实际问题。能力目标：经历抽屉原理的探究过程，通过实践操作发展学生的类推能力，形成比较抽象的数学思维。情感目标：通过“抽屉原理”的灵活应用感受到数学的魅力。【教学重点】经历“抽屉原理”的探究过程，了解掌握“抽屉原理”。【教学难点】理解抽屉原理，并对一些简单实际问题加以“模型化”。【教具、学具准备】学生：每组5根小棒、4个杯子；课件【教学过程】一、联系生活，激趣导入用一副牌展示“抽屉原理”。（师生合作完成魔术）师：同学们喜欢魔术吗？今天老师客串一下魔术表演，想见识见识吗？请全班同当老师的助手，每一个小组有一副牌,大家知道一副扑克牌有54张去掉两张王牌，

3、剩52张，现在用它变一个魔术。这个魔术的名字叫“猜花色”。在组长的组织下每人随意抽五张牌先反扣在桌上。我猜，每位同学的手中至少有两张花色是相同的。是这样的吗？见证奇迹的时刻到了。请翻牌看看，老师猜得准么？生：猜对了。生：猜对了，给点掌声吧。老师为什么猜的那么准，想知道吗？其实这里面蕴藏着一个非常有趣的数学原理----抽屉原理（板书课题）相信你们认真学习后，会明白的。师：看看这节课的学习目标。（指名读一读）二、动手实验、探究新知师：为研究这个原理，老师为大家准备了什么？生：小棒和杯子（板书：小棒、杯子）师：那我们今天就用小棒和杯子做几个有趣的数学实验来研究这个原理。（一）第一步

4、：研究4根小棒放入3个杯子中的现象。1、请看大屏幕：师：把4根小棒放进3个杯子里，请小组的同学摆摆看，在动手之前请看活动要求：①4人为一组摆一摆，要求将小棒全部放进去，允许某个杯子空着。②边摆边记录下来，（记录时：可以用1表示小棒，用0表示杯子（画一画）看看一共有几种摆法？师补充：每个组要认真记录不同摆法。希望每个小组分工合作愉快,开始2.汇报展示要求学生边摆边说，老师同时在黑板上板书草图。可能会出现以下几种放法：师：大部分学生都摆完了，谁来说说，你们是怎么摆的？学习小组派代表到台前展示成果。要求学生边摆边说，老师同时在黑板上板书草图。可能会出现以下几种放法：40031022

5、0211(引导学生明确虽然摆放的顺序不一样，但是同一种放法)师：老师欣赏这组同学的操作步骤，按一定顺序，可以做到不重复，不遗漏。师：还有别的放法吗？生：没有了。（3）引导观察，得出结论。引导学生观察4种方法，从而得出：总有一个杯子里面至少有2根小棒。师：是的，这4种放法，不管怎么放,你有什么发现？)1组：……（可能会出现不同发现）2组：我们发现不管怎么放，总会有一个小杯子里面至少有2根小棒。强调至少！总有师：说啥？再说一遍。生：……师：还有谁发现了什么？生：……师：再次观察四种方法，哪种方法能直接得到这个结论。这种分法，实际就是先怎么分的？（引导平均分）师：关于平均分有没有问

6、题？我有一个问题，为什么用平均分这一种方法，就能得出总有一个杯子里的至少有2根小棒这个结论。（二）第二步：研究5根小棒放入4个杯子中的现象。1、课件出示：5根小棒放进4个杯子里你感觉会出现什么情况。师：再往下继续研究，5根小棒放在4个小杯子里你感觉会出现什么情况，生猜测：5根小棒放在4个小杯子，不管怎么放，肯定有一个杯子里至少有2根小棒。师：对不对需要实验验证，我们还要像刚才那样一一把所有摆法都列举出来吗？用什么方法操作验证这个结论对错就可以了。生：用平均分的方法就可以了。师：咱们试试看，小组合作交流,用这种平均分的方法操作验证，并像黑板上那样记录在学案里。2、展示摆法，引导

7、观察发现：师：哪一个小组愿意展示分享一下？生：5根，每个小杯子放一根，剩下的一根放在其中的一个小杯子。（实际演示一下）师：谁和他的分法一样的，这种分法，实际就是先怎么分的？（板书：平均分）课件演示师：，既然用平均分的方法就可以解决这个问题，会用算式表示这种方法吗？生：5÷4=1……1师：能解释算式里每个数的意义吗？生：5表示小棒数，4表示杯子是，商1表示平均每个杯子放进1根小棒，余数1表示还剩1根小棒。师小结：要想发现存在着“总有一个杯子里一定至少有2根”，先平均分，余下1根，不管放在那个杯子里，一定会