2012年中考试题分析报告(改)

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1、中考语文试卷分析报告二〇一四年三月十日8中考语文试卷分析报告一、试卷的基本情况2012年中考语文试题分积累与运用、阅读与欣赏、写作三部分，共有26个题，其中积累与运用7个题，20分；阅读与欣赏18个题，50分；作文1个题，50分。从知识点考察来看，涉及到语音的辨别、字形书写、词语填空、图标文字解说、文学名著的阅读与延伸、诗文的理解默写、综合性学习的应用、课外古诗词的理解与赏析、课外文言文阅读（重点考察文言文词语的理解、文言句子的翻译、对文章内容的理解、对文中人物的思想感情的总结等）、课内小说阅读（重点考察标点符号的用法及其表达效果、小说人物描写的作用、人物形象的把握及

2、其作用）、课外说明文阅读（重点考察说明文说明要点的总结概括能力、说明文说明知识的内在逻辑性、说明对象的特征以及说明方法的辨别及其作用）课外散文的阅读（重点考察内容的理解、文章的写法及其作用、主题的把握、语言的赏析等）和写作等内容。从试卷的难易程度来看：其中容易题约47分，中等题约48分、难题约25分，三档题目分值比值约为4：4：2。二、试卷的基本特点本套试卷紧扣《全日制九年义务教育语文课程标准》中第四学段（7—9年级）的课程目标设计而成，既立足基础，又注重能力，特别是侧重于阅读能力、写作能力的考查，以此来衡量学生达到的语文学习目标的水平。试题彰显语文学科特点，密切知识

3、的积累与实际运用能力的结合，语文学习与生活实际的相融合，呈现出以下三个特点：一是8阅读考查，体现多角度、有创意阅读的评价。重视学生的情感体验和创造性的理解，导之从不同的角度进行思考。在这一理念的支配下，根据考察内容，设置一些灵活性较强的问题，学生思维不受任何约束，尽可能真实地说出自己的阅读感受和体验。他们对作品中或作者的观点的赞同与否，只要言之有理，都能够得到尊重。如25题“本文语言灵动清新，蕴藉隽永，试举一例并加以赏析。”就是让学生选取感受最深刻的一点畅所欲言。二是作文选择有余地。2012年中考作文题目有两个，一是图画—《逆风》，二是半命题作文—《之根，扎在心田》。

4、学生可根据自己的生活体验，确定主题，选择一种写作形式：叙事写人，借物言志皆可；在写作形式上，可记叙，可议论；在写作方式上，以联想、想象的思维方式，在原文的基础上进行加工、创造。由于作文形式的多样化，适合于不同层级学生，他们能够根据自己的写作长处加以选择，发挥出好水平。三是细节的处理讲求灵活。凡要求学生从文本中举例说明的，其例子都不止一个；对于所设置的问题，大多数的答案决非只有一个，加大灵活度以降低试题的难度，利于学生的发挥，也同时考察了学生的对问题的理解和语言运用能力。三、推测学生答卷情况根据区一中学生平时答卷情况，推测学生中考答题情况，对其进行简单分析：（一）第一部

5、分、语文知识积累与运用题本大题共20分。本部分共设置7道题，检测内容：语音的辨别、字形书写、词语填空、图标文字解说、文学名著的阅读与延伸、古诗文的理解默写和综合性学习的应用8等。重视语文的工具性，侧重检测学生语文知识基础、语言运用和文化积累，难易适中。学生作答的整体情况应为较好，其中2、4、5小题（2选填词语、4名著阅读、5诗文填空）的得分率应比较高，1、3、6、7（1注音写汉字“镌”、3图标文字解说“中国节能标志”、6仿写句子、7综合性学习）小题的得分率应较低。从学生答卷的情况看，失分的原因主要有以下三个方面：1.平时对一些形似字或同音字的教学不够重视，学生没有养成

6、积累的好习惯，大部分学生没有汉语字典，更没有查字典的习惯。2.错别字出现的频率极高，学生平时对古诗文背诵落实巩固不到位，只会“背”不会“写”，甚至是不加理解死记硬背。例如第5题中的第三小题的答案应是“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，很多学生在平时的默写中“厦”“庇”“俱”出错率较高。我们在日常的教学中注重古诗词的背诵，往往忽略了古文、现代文和现代诗词的背诵与默写，在2012年11月份南京师范大学举办的东营市初中语文骨干教师培训班上，孟老师做得关于中考的报告中特别强调古文、现代文和现代诗词的背诵与默写，今年有可能侧重这些方面，希望在座的教师引起注意，在复习中有所侧

7、重。3.原著不明，凭空臆想。对于名著知识的考查难度越来越大，有些学生却未读原著只通过电视或平时听闻对相关情节略知一二，或读过简写本或教师归纳的概要，对情节似懂非懂，不明来龙去脉，细节混淆，随意杜撰情节，令人啼笑皆非。4.语言表述不够完整、不够准确。例如第7小题中“研读以上三则材料，写出你的探究发现的结果。”学生虽然能有自己的发现，但是学生表述不完整、不准确8，甚至出现成分残缺的病句（经常写没有主语的病句）。（二）阅读与鉴赏题1．古诗文阅读第二板块是阅读与鉴赏题，共50分，其中古诗文阅读共六个小题，12分。重点考察学生对古诗内容的理解（第8小题）和作者