社会性别的社会化主流化

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1、关于社会性别主流化和社会性别分析关于社会性别主流化和社会性别分析性别社会化社会性别主流化的目标法律和政策的社会性别分析根据社会性别主流化面对的难题谈性别社会化与我的成长经历性别社会化性别社会化:是社会性别角色的社会化，是学习如何做个男人或女人的过程，它反映了多重因素对男人和女人的共同作用，从人一出生就开始了。英国社会学家吉登斯说：“在每天无数的小活动中，我们社会化地再生产着——亦即制造和再制造着——性别。”两性的社会角色在社会化过程中被学习、领悟和效仿；同时，两性的不平等的社会关系也在社会化过程中被生产和再生产。事件很多，看看广告

2、新闻电视剧甚至你的爸爸妈妈老师都在建构着你的性别。性别社会化加拿大妇女地位指标1.女性人口2.家庭地位3.妇女健康4.教育5.付酬和不付酬的工作6.收入和收益7.住房和家庭设施8.妇女和犯罪9.移民妇女10.少数民族中的妇11.土著妇女12.老年妇女中国妇女社会地位调查的有关指标1、经济2、政治3、教育4、婚姻家庭5、健康6、生活方式7、法律8、社会性别观念社会性别主流化的目标社会性别问题不是一半男人一半女人的问题，是男女关系的变革问题；社会性别主流化不是把男人包括进来这么简单、更不是让“糟糕的主流”接受社会性别，而是要改变权利关

3、系”（02.3印尼日惹会议记录）。社会性别主流化的目标社会性别主流化要把妇女及其他弱势、边缘群体等纳入社会机制运作的主航道，是改变现有权力关系的政治活动。社会性别主流化要改变的不仅是性别角色分工，而且包括基本的价值观；不仅要改变某些现象，更要改变权利关系；社会性别主流化不仅是达到男女平等的技巧、策略，而是要达到两性权利权力结构的根本变化，即在政策、决策、纲领、组织、项目等多层面上改变男女两性的权力结构和权力关系。不能满足于让原来处于主流的人具有性别意识，而是要改变主流的结构，让妇女、妇女组织进入决策和管理的主流。法律和政策的社会

4、性别分析①社会性别不平等/歧视政策：如计划生育对女不对男、对男女干部规定不同的退休年限等，体现的是社会性别不平等的政策，前者看到两性生理上的差别，利用这一差别控制和限制女性；后者是对老年妇女的歧视。②社会性别盲点政策：这一政策的出发点并无歧视，而是假定男女利益一致、政策是公正的、对男女一视同仁，认为不应该向妇女“倾向”、“照顾”。如土地分配制度，没考虑离婚妇女的利益；提拔干部男女条件一样，没考虑因妇女生育影响任职年限；家庭生活最低保障按人均收入计算，假定所有的家庭关系和谐、夫妻感情好，忽视一些感情破裂或有其他问题家庭中的妇女个人的

5、利益；生育权利给予夫妻双方，等等。根据社会性别主流化面对的难题1经济发展要求的挑战2对不同妇女的影响3对男性的影响。男性在社会性别主流化过程中会更加不适应，要改变男人，使他们的社会性别观念有所改变是最大难题；例如，当妇女说“我们有工作了”时，男人则抱怨“家务劳动没人做了”。如何让妇女和男人都在家庭和工作之间保持平衡？如何影响男人？涉及男人在社会性别主流化中的作用；男人参与社会性别主流化的必要，还在于这是男人的解放，因为男人总认为自己应该比女人强，给自己带来很多压力。4决策者的态度谈性别社会化与我的成长经历婴幼儿期是性别社会化的初期

6、阶段性别社会差异在此打下了深刻的烙印。一方面父母对子女的期望具有明显的性别分化。另一方面婴幼儿的性别社会化主要通过示范和模仿完成，这一过程中的强化机制与社会的性别标签联系在一起。对于我当时的成长我无法阐述，但通过我身边亲戚小孩的成长也可以体现。我表妹今年还在都幼儿园，三四岁的时候是极其顽皮的，我们都会说她跟男孩子一样，不过随着年龄的增长，以及家庭的教育，她渐渐意识到她自己是个女孩，应该有女孩子的样子，她妈妈就经常拿她身边的大女孩作比较，说：“你看某某姐姐多文静啊，你不可以和他们小男孩一样那么皮，不然没人喜欢了。”在这里也可以看出，

7、在幼儿时期，父母的性别教育观深深地影响着子女的性别社会化。谈性别社会化与我的成长经历在青少年期学校教育成为传递社会性别规范的正式场所。教育孩子成为不同性别的个体是一般学校教育中的“隐藏的课程”，学校往往成为制度化地产生两性差异的社会化机构。有关于性别的各种看法经过师生的互动得以传递，教师的性别认同和教材中所体现的性别意识直接地影响学生的性别认同。比如说，老师一般总会认为男生理科比较好，逻辑性强等各方面优势，以至于时常情况下女生会对理科产生恐惧，甚至感觉女生不是学理科类的料。谈性别社会化与我的成长经历而女性在青年时期面临的主要问题是

8、就业，婚姻和生育。现代社会中，女性往往处于双重标准中，一方面男权文化要求女性固守家庭，另一方面女性又获得了一定的现代性，要求走向社会。而后女性在中年时期主要应付的问题是对儿童的教化。这使女性获得了双重社会化的身份，既是社会化的对象，仍受社会文化价值