《海洋是未来的粮仓》教学设计

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1、《海洋是未来的粮仓》教学设计教学目标1.知识与技能：①理解课文内容，了解海洋是未来的粮仓的原因；②了解文章所用的说明方法及作用；③体味说明文语言的准确性。2.过程与方法：①培养学生自主、合作学习的能力；②培养学生自学浅显事理说明文的能力，能分析课文结构层次。3.情感态度与价值观：了解海洋中有丰富的资源，增强开发、保护海洋的意识。 教学重点掌握文中运用的分类别、列数据、举例子等说明方法。教学难点培养学生自主、合作学习的能力；了解海洋中有丰富的资源，增强开发、保护海洋的意识。教学方法朗读、研讨。课时安排2课时教学过程第一课时一、创设情境，导入新课： 2005年

2、10月12日，随着我国自行研制的“神舟”六号载人飞船成功发射，我们在挑战宇宙、征服自然的道路上有向前迈出了一大步。而在“上天、下海、入地”这三条人类摆脱若干生存危机的出路中，以海洋的潜力最大，是人类未来的希望！今天，就让我们一起走近人类的故乡——海洋。 二、整体感知课文内容： 1、文题是暗喻，把“海洋”比作“粮仓”，说明海洋中有很多可供人类食用的东西。“未来的”说明目前还没有引起人类的重视，还没有被开发利用，但随着科技的进步，人类会加强对海洋食物的开发和利用，从而解决人类的口粮这一重大问题。 2、严济运，中国工程院院士，上海气象局研究院，曾与卢嘉锡一起主编

3、《十万个为什么·地球科学》。 3、背景资料：《十万个为什么·地球科学》中关于海洋资源有一组文章，分别阐释了海洋为什么是个“粮仓”“大药库”“聚宝盆”等，课文因篇幅限制仅选了其中的第一篇。 4、学习生字：海藻（zǎo）      石莼（chún）      浒苔（hǔ）       提供（gōng） 危言耸听（wēi）    鹧鸪（zhègū）     潜力（qián）   磷虾（lín）5、教师范读课文，学生自由朗读课文。 三、默读课文，理清条理： 全文共7个自然段，是总-分-总的结构，可以分为三个部分： 第一部分：（1-2）指出广阔海洋完全可能成为人类未

4、来的粮仓；   第二部分：（3-6）阐释海洋可能成为未来粮仓的原因；  第一层：（3）说明海洋是人类未来的粮仓。（总说） 第二层：（4-6）逐一说明粮仓中的粮食海藻、浮游生物和鱼虾。（分说） 第三部分：（7）总结全文的说明，强调海洋是人类未来的粮仓。 四、感知内容： 为了让读者相信“大海是人类未来的粮仓”，作者从哪些方面来说明的？ 明确：四个方面：1、以海藻类为食物。海藻类中有多种类别的可食用藻类。数量大，品种多，增产潜力大，而且许多海藻含有蛋白质、多种维生素以及人类所需的矿物质，是营养丰富的食品。2、丰富的浮游生物。3、海洋中众多的鱼虾是人类熟悉的食物，

5、远洋渔业还有待开发。4、深海和远洋还有许许多多尚未被我们充分开发利用的海洋生物。其潜力巨大。  五、教师小结： 本文阐释了海洋未来能成为粮仓的原因，科学地说明了海藻和海洋丰富的浮游生物以及众多的鱼虾等，能为人类提供充足的蛋白质。开发利用海洋能妥善解决人类资源短缺的问题。 第二课时一、复习导入： 海洋是人类未来的希望。是人类“未来的大粮仓”，是人类“未来的大矿场”，是人类“未来的大能源库”，是人类“未来的大药房”，是人类“未来的大建材基地”，是人类“未来的栖身地”。 二、采用说明和议论相结合的表达方式阐释事理。   第一部分和最后一段，就运用了这样的说明方法

6、。如，第一部分中主要是议论，它清楚的阐述了开发利用海洋是人类摆脱人口剧增、耕地不足、资源短缺等生存危机的希望所在。再如，最后一段在总结全文所述的基础上，重申文章开头的看法：人们相信，大海是人类未来的粮仓。这一议论性的结论照应了文章开头，总结了文章的说明部分，有利于读者进一步认同海洋开发利用的价值，增强“海洋意识”。   三、运用了作诠释、举例子、列数字、分类别、作比较等多种说明方法。   第二部分具体阐释为什么海洋是人类未来的粮仓，就综合运用了多种说明方法： 第3段首句先对“粮仓”中的“粮食”作诠释，接着举例子、列数字说明这类“粮食”产量之多、质量之好。 

7、第4段先用分类别的方法，说明藻类种类之多；然后举海带的例子，列数字说明其增产潜力之大；再举国外培育出藻类新品种的例子，并列数字说明藻类含有丰富的蛋白质；最后拿1公顷水面上生产的藻类与陆地上40公顷土地生产的大豆做比较，凸现海洋开发利用价值。 第5段主要用举例子与列数字相结合的说明方法强调肉眼看不见的浮游生物也是人类丰富的“食品”源。 第6段举了南极磷虾的例子，列数字说明磷虾产量高，再将其与全世界的捕鱼量做比较，灯火明磷虾资源的丰富。 四、体会下列句子中加点字表达的准确性。 1、“世界人口剧增，资源短缺，这是当今人们面临的最严重的环境问题。”——“最”从程度

8、上强调人口剧增，资源短缺是超过其他环境问题的严重危机。 2、“至于