中班语言：老师的手和反思

《中班语言：老师的手和反思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、日活动记载表（上午班）周次第一周周五授课日期2017年9月1日班级中3班教师周晶活动内容语言:老师的手活动目标：1、理解诗歌的内容及其所表达的情感，并配上动作有表情地朗诵诗歌。2、知道老师的手很能干，愿意跟老师学习各种本领。3、激发热爱老师、尊敬老师的情感。活动重、难点：理解诗歌的内容及其所表达的情感，愿意跟老师学习各种本领。活动准备：课件《老师的手》、幼儿画册方法与手段：多媒体辅助教学法、游戏法活动过程：教师活动幼儿活动设计意图一、教师展示课件中的各种手工、绘画作品。1、教师展示图片，引导幼儿进行观看各种手工、绘画作品。师：小朋友，今天老师带来了一些手工作品，你们

2、来看看说说是什么？2、教师：你们知道这些好看的玩具和图画都是谁做的吗？3、师:有一首好听的诗歌讲的也是老师会做很多的东西，我们一起來听一听。二、教师朗诵诗歌，引导幼儿初步学习诗歌。1、教师有感情地朗诵一遍诗歌。2、教师：诗歌里讲到老师的手会做那些东西呢？1、幼儿欣赏各种手工、绘画作品。2、幼儿以自己的知识讨论，这些作品是谁做的？1、幼儿欣赏诗歌。2、根据诗歌内容回答问题。展示教师自制作品,给-了幼儿视觉上的直观性，同时自然引出诗歌内容，使幼儿在欣赏作品，激发幼儿对本次活动的兴趣。以问答的形式来帮助幼儿学习诗歌，使幼儿更好地记忆诗歌。当幼儿说出答案老活动过程：教师活动

3、幼儿活动设计意图你听到诗歌屮老师的手会做什么？1、看、听教师出师即在课件屮展是用什么办法做岀来的？示图片和朗诵诗示相应的图片，3、教师根据幼儿回答任意在课件中点出相关图片。歌，了解诗歌动也使幼儿能更为三、教师借助图片再次朗诵诗歌，帮助幼儿记忆诗词的意义。直观地了解诗歌歌。2、观看课件,跟的内容。1、展示各图片帮助幼儿了解相应诗歌内容，强调各念诗歌。运用多媒体课动词。1、讨论老师的手件，更直观地让2、播放相应课件内容，鼓励幼儿跟着念。还会有什么新木幼儿很好的记忆四、教师针对诗歌提问，引导幼儿讨论，进一步理领。诗歌内容。解诗歌，并引导幼儿仿编诗歌。2、仿编诗歌。用启发的

4、方式层1、提问：诗歌里为什么说老师的手巧呢？层递进，帮助幼除了诗歌内容，你们平吋看到老师会做什么？儿人胆创编诗2、鼓励幼儿将讨论的内容编进诗歌。师幼、男孩女孩、歌。3、运用多种形式引导幼儿带感情地朗诵诗歌。集体有感情的朗在此环节中教师五、引导幼儿进行游戏：我“说”你猜。诵诗歌。用启发的提问，1、介绍玩法：不仅有利于幼儿教师做简单的手势，让幼儿猜猜是什么意思，如暂巩固和记忆诗歌停、安静、来、0K、胜利等。幼儿熟悉游戏玩内容，同吋有利2、引导幼儿自由结伴玩“我说，你猜”游戏，启发法。于顺利的仿编。幼儿用手势来表示一些活动。如鸟飞、鱼游、钉钉引导幼儿进行游以合作朗诵的方子

5、、洗脸、刷牙、吃饭等。戏。式，使得巩固诗3、引导幼儿通过协商约定一些手势语的含义，并在歌内容时不枯班级范围内使用，感受非言语交往方式的特点。燥。活动反思：我就带领幼儿边演示图片,边朗诵诗歌，乂以提问的方式帮助幼儿进一步理解诗歌内容，完整地学念诗歌。为了让幼儿巩固、复习儿歌，我有采用了分小组、分句的教学方式让孩子们进行儿歌表演，孩子们非常的喜欢，在不知不觉中学会了儿歌。在接下来的环节屮，我主要以提问为主，让幼儿尝试说说看老师还会做什么。这一环节的目的就是想让每一个孩子都能参与到活动中，参与到语言表达的行列，让每一个幼儿都有机会参与、有机会表达、有机会体验成功的快乐。幼

6、儿游戏观察记录表（角色游戏）游戏时间2017.9.1第一周周五观察者周晶游戏名称快乐小画家、呱呱餐厅、爱新医院等游戏准备已上过《我们需要清新家园》特色活动白纸、记号笔、油画棒，情景轮廓图、小动物图片指导要点1、引导幼儿知道小动物也要一个美丽、温馨的家，能把画中的内容讲给小朋友听。2、知道从小保护环境的重要性观察实录宋安馨、陈可梦来到小画家游戏区，宋安馨问陈可梦：“我们给小动物造个新家，好不好？”“好呀”陈可梦回答。于是，宋安馨拿起纸和笔，介绍起来给小动物造什么样的新家。她说。“我想在小河边画上许多美丽的大树”。陈可梦说：“我想告诉工人叔叔不要把废水排放到小河里了。”

7、“好吧，我们开始画吧，比一比谁造的家漂亮。”孩子们认真作画，用小手画出心中美丽的家。画完后，孩子们看着手中的笔在绘画出心中的家园，拿着画，开心的走到我面前，宋安馨问我：“周老师，我们两画的家谁画得棒？”游戏结束后，孩子们向大家介绍自己的作品。分析与措施《指南》中指出：尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导。女2鼓励幼儿在生活中细心观察、体验，为艺术活动积累经验与素材。根据幼儿的生活经验，与幼儿共同确定艺术表达表现的主题，引导幼儿围绕主题展开想象，进行艺术表现。整个游戏活动体现了以孩子为主体，教师为主导的和谐师幼关系，幼儿能够主动参与学习，达到了预定的教学目标