苏教版六下习作1教材解读定稿

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1、苏教版六下习作1教材解读尊敬的各位评委，大家好！今天，我解读的是苏教版六下教材习作1。朗读教材在我们日常生活中，一定也会发生许多有情有趣的小事，试着选择一件写一写。如果你暂时想不起来写什么，可以和爸爸妈妈聊聊，他们那里肯定珍藏着你的许多童年趣事。注意将有趣的地方写具体。话题改编：同学们，从小到大，我们一定有过许许多多的趣事和美好的梦想！你看，那会飞的梦，那一声“精彩”和“糟糕”，种糖果，给小鸡洗澡……今天，请同学们回忆童年那充满稚趣而又很有意思的事，也可以是傻事、粮事、记忆深刻的事，然后选择最值得写的一件趣事把她用文字表

2、达出来，分享给老师和同学，也可以是更多的人。具体要求：①注意将有趣的地方写具体清楚。②要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，可以有发现，也可以有反思……）设计意图:明确习作目的与对象。二、教材解读（-）本册教材特点与内容安排六年级习作教材贯穿“多一些情趣、多一些实践、多一些探究、多一些感悟.少一些限制”的思想。这一学段的习作教学旨在巩固学生习得的写作知识，提高学生掌握的写作技能,培养学生热爱写作的兴趣和习惯，为第四学段奠定基础。我们认为，习作教学应以发展学生的语言能力和思维能力为重点，让学生多思考一一写给谁（明确写作对象

3、）为什么写（明确写作目的），写什么（明确写作内容），怎么写（明确写作方法）等问题。具体练笔的内容：1.写一件值得珍藏的童年趣事。2.写一件老师不在场，自己和小伙伴之间发生的故事。3•选择一本自己喜欢的书，写一篇读书笔记。4.做一次有趣的实验，将实验的经过、结果写下來。5•围绕《成长的烦恼》这个话题，写一篇习作。6•选择一个感兴趣的内容，作一次调查，将统计的过程与结果写下來，并谈谈自己的感受。7.给老师写一封信，感谢老师对自己的教育和关心，写出自己想对老师说的心里话。地位：既落实整体性目标，又落实阶段性目标。继承性、连贯性

4、、过渡性；环环相扣、螺旋上升，是对前面习作学习的深化和发展。作用：1•继续引导学生观察周围的事物，捕捉白己觉得最新奇，积累写作素材。2.提高学生的语文素养和运用语言文字的能力。3.培养学生写白己感兴趣的事，写出白己的感受与体验，让学生情感浸润在语言文字之屮。4.继续培养学生修改白己作文的能力，写文从字顺、真情实感的作文，提高学生的写作能力。年段目标：1.造句，能理顺次序错乱的句子。2.有顺序细致观察事物和图片，写文从字顺、富有真情实感的作文。3.能修改有明显错误的句子。4.学习正确使用各种不同的标点符号。5.能够从内容、

5、语句、标点等方面修改自己的作文。习作教学指导方法及策略：1.让学生明白写作的对象。你想通过写作让对方分享你的趣事、好事；还是了解你的烦恼、明白你的心意呢？2.你想通过什么方法将自己的心里需要表达的意思表达具体，取得好的表达效果呢？3.放低身段与学生交流，倾听学生的心声；敞开心扉，将自己的趣事、往事、烦心事等与学生分享，拉近师生心灵上的距离，打开学生的话匝。4.创设情境，激发学生的表达欲望，让学生的情感回归到本真的状态，让学生说真话，写真事。5.写人、叙事的作文，指导学生如何将事情写具体，感受写细腻，细节写生动。6.对于记

6、录实验、调查统计感受、读后感的作文，让学生写出自己的独特的体验与感受，让读者真实地了解你的研究成果。7.教师对学生习作合理、科学的点评，指导学生根据老师的点评，白评、互评、自改、互改作文。（-）本篇教材简析“习作1”是“写一件有情有趣的小事”，要求学生写一件童年趣事，并把有趣的地方写具体。其次是激励修改，要求学生学会用修改符号修改自己的习作。题目自拟。三、教学设计教学目标：1.选择一件童年趣事写下来，能把有趣的地方即事情的经过写具体清楚、完整生动，也可以写这件事使你明白了什么。2•学会用修改符号修改习作，养成修改习作的习

7、惯。教学重点.难点：1・能突岀“趣”字，把事情的经过写具体清楚生动。2•学会用修改符号修改习作，养成修改习作的习惯。设计意图:（1）针对平时的习作教学实践，学生叙事过于笼统、欠具体完整生动。（2）学生自我修改的能力较差，很少能自觉、自主、有目的的进行修改。通过这一环节，激励修改，要求学生学会用修改符号修改自己的习作。教前准备：搜集自己小吋候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品；请爸爸妈妈讲讲其中相关的故事，唤醒记忆，增强积累。一、情境创设，激趣导入：同学们，从小到大，我们一定有过许许多多的趣事和美好的梦想！你看，那会

8、飞的梦，那一声“精彩”和“糟糕”，种糖果，给小鸡洗澡……今天，请同学们冋忆童年那充满稚趣而又很有意思的事，也可以是傻事、粮事、记忆深刻的事，然后选择最值得写的一件趣事把她用文字表达岀来，分享给老师和同学，也可以是更多的人。设计意图:唤醒学生尘封的童年记忆，引领学生回到久别的童年生活，为的是激发学生的写作情感，让学生写